浅谈信息技术环境下如何打造高中生物智慧课堂

☆孙振超

（长春市九台区第一中学，吉林长春130500）

浅谈信息技术环境下如何打造高中生物智慧课堂

☆孙振超

（长春市九台区第一中学，吉林长春130500）

智慧课堂是智慧校园的重要组成部分，智慧教育的核心是培养学生的创造性思维能力和解决问题能力，为了构建高中生物智慧课堂，教师在进行教学设计时，需要结合生物学科的知识特点，恰当地运用信息技术，多为学生创造活跃的问题情境，合理设置问题串和问题链，注重任务的驱动和问题的解决。

智慧课堂；高中生物；信息技术；问题情境

随着教育改革的不断深入，以及信息技术在各个领域的广泛应用，如何更好地将信息技术与学科教学相融合就成为了近些年教育领域研究的热点。教育部办公厅印发的《2017年教育信息化工作要点》中指出：要促进信息技术与教育教学融合发展，推进信息技术在教学中的深入普遍应用，推动数字校园和智慧校园建设[1]。从工作要点中可以看出，今年教育部将深入推进信息技术与教育教学深度融合作为推进教育信息化的核心目标之一，其中的一项重点任务是：引导各级各类学校开展数字校园、智慧校园建设，而智慧课堂作为智慧校园的重要组成部分有着举足轻重的地位，因此，运用信息技术构建智慧课堂，其教育方法能否创新、能否落到实处将直接决定着教育改革的成败[2]。

高中生物是一门研究生命现象与生命活动规律的学科，它理论性强，抽象复杂，单纯采用讲授式教学，无法激发学生学习的热情。信息技术作为一种新型的工具可以极大地丰富教师的教学手段，如果能够做到将信息技术与高中生物教学有机地融合起来，那么，构建智慧课堂也就轻而易举了。接下来，笔者以人教版《高中生物必修1》“分子与细胞”第6章第1节“细胞增殖”为例，浅谈一下如何运用信息技术来构建高中生物智慧课堂。以下是笔者设计的教学流程。

一、课前任务驱动，自主合作

课前，笔者将本节课的内容分为6个学习任务，分给各个小组，并要求每个学习小组利用课余时间通过自主合作学习来完成，并准备将其中的一项内容作为汇报任务，在课堂上向全班同学讲述，这一设计不仅解决了学生的动力问题，而且在设法完成汇报任务的过程中，学生也要进行一次“整合点诊断”，以寻求更好的呈现方式，同时笔者还在班级QQ群里上传了图片、动画和视频等资源，以创造自主合作的信息化环境来辅助学生学习。

二、课中小组汇报，交流共享

1.视频引入，情感体验

上课伊始，笔者向学生提问：同学们知道你是怎样长大的吗？你们想探求生物生长的奥秘吗？然后利用一段“人从受精到出生过程”的视频，让学生感受到生命的神奇，此处是借助多媒体的辅助，以声像结合的方式来渲染气氛，整合点虽然简单，但在激发学生学习兴趣和调动学生情绪上却十分有效。

2.小组汇报，交流共享

本节课的第二个环节是小组汇报，展示交流，在这一环节笔者只是充当主持人的角色，依次邀请6个小组的代表上前，利用多媒体向全班学生汇报包括重点、难点在内的6个学习任务，然后教师和其他的学生共同评价、补充该小组的任务完成情况，通过生生交流，师生交流的形式，学生可以把这些知识点汇成线，形成面。而且交流的资料，可以利用QQ群、微信群做到资源共享，既有个性化学习的条件，又有合作学习的氛围，这为学生的共同提高提供了一个数字化平台。

3.当堂演练，互动探究

为了检验学生对知识的掌握情况，学以致用，笔者在小组汇报时利用多媒体穿插了4个具有不同难度梯度的探究性问题，学生以小组合作的方式进行探究，通过这些问题的解决，提升了学生创造性思维和综合解决问题的能力。

三、课后练习巩固，内化提升

课后，为了巩固所学，笔者用手机APP—作业盒子教师端发布了作业，学生利用作业盒子的学生端来完成。这款软件可以直接汇总学生的答题情况，自动批阅，这不仅方便了学生的学习，还减轻了教师批阅试卷的工作量，使学生的课后巩固更方便，教师的批阅更简洁高效，而且软件中的错误统计，学情分析等功能，使笔者对学生答题情况掌握得更加精确全面，为准备本节的习题课提供了科学的依据。

纵观本节课，笔者将信息技术与教学在多媒体教室的环境下有机地融合起来，利用视频、专题网站和工具软件让学生进行个性化学习与合作学习，学生在学习的过程中经历了一个自主合作学习、汇报交流、探究实践的智慧提升过程，这种教学方法还可以实现整合点的“师生双诊断”，形成教师为主导，学生为主体的课堂教学。学生在应用信息技术进行学习和分享的过程中，不仅可以凭借6个学习任务来解决学习动力问题，还可以培养学生创造性思维和综合解决问题的能力，即对学生进行智慧教育。

智慧教育的核心是培养学生的创造性思维能力和解决问题能力[3]，因此，教师在设计教学时要多为学生创造活跃的问题情境，合理设置问题串和问题链，注重任务的驱动和问题的解决，在实现这些教学构想的过程中，信息技术作为一种手段、工具，一直都在积极地改变着学生的学习方式和教师的教学方式。俗话说“教无定法”，构建智慧课堂时不同的学科有不同的方法，同一学科的不同章节也有不同的方法，这些都需要教育工作者进行更深层次的研究。

[1]中华人民共和国教育部.2017年教育信息化工作要点[DB/OL]. http://www.moe.gov.cn/srcsite/A16/s3342/201702/t20170221_2 96857.html,2017-02-03.

[2]唐烨伟,庞敬文,钟绍春,王伟.信息技术环境下智慧课堂构建方法及案例研究[J].中国电化教育,2014,(11):23-29.

[3]李讳,王伟,钟绍春.智慧课堂中的智慧生成策略研究[J].电化教育研究,2017,(01):113.

[编辑：闫长松]

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1671-7503（2017）07-0063-02