转型地方高校留学生培养途径研究——以鞍山师范学院为例

辛亚君

鞍山师范学院国际交流学院

转型地方高校留学生培养途径研究
——以鞍山师范学院为例

辛亚君

鞍山师范学院国际交流学院

鞍山师范学院实行转型发展，努力建设地方性高水平应用型大学，这是留学生事业发展的一个契机，也对留学生的培养提出了新的要求。本文重点从课程设置、教学形式、教学方法、实践教学四方面进行研究，探索转型形势下留学生培养途径，“因地制宜”地完善立足于我校的留学生教育，进一步推动我校留学生事业的蓬勃发展。

转型；地方高校；留学生；培养途径

一、我校转型发展

作为辽宁中部地区一所接收和培养来华留学生的地方性高校，我校承办学历生教育和非学历生教育，结合自身的优势，区域的优势以及汉语言专业自身的特点，开展了一系列专业特色方面的构建，形成了特色的国际化办学理念、特色的人才培养模式、特色的课程体系、特色的实践课程等，留学生数量稳定并保证逐年增加，留学生培养质量也不断提高。

为培养适合经济社会发展的复合型、应用型、创新型人才，我校根据自身特点和优势，立足经济发展结合客观环境、社会环境、国际环境等因素，进行教育改革，实行转型发展，留学生培养应以此为契机，充分利用校内外资源，拓宽留学生培养途径，完善立足于我校的留学生教育。

二、转型形势下留学生培养途径探索

（一）与时俱进，丰富课程设置、课程内容

我校在课程设置方面，除汉语言专业课，开设了经贸课程、文学文化课程、旅游文化课程、翻译课程等，为有着不同需求的学生提供宽口径的教育。由于校内外环境变化了，课程设置要与时俱进，围绕“一带一路”国家往来可能出现的经济、政治法律风险，应加开国际金融课、国际法律法规课，培养这方面的专门人才。加强翻译类课程建设，积极开设相关专业知识课程，如商贸翻译、科技翻译、旅游翻译、法律翻译等课程，培养具有国际文化视野、扎实的基本功、较强的能力和素质、掌握某一特定领域专业知识并能够满足市场需要的复合型翻译人才。其次丰富国际贸易、旅游类课程的内容，针对贸易畅通，国际贸易类课程可增加电子商务内容，培养一批电商人才。为国际旅游业培养专业的人才，可增加旅游策划、开发、设计等国际旅游有关课程内容。

（二）充分利用学校其他院系教学资源，实现教学形式多样化

1、中外学生同堂教学：来华留学生教学一般采取小班授课形式，有利于学生学习汉语，但这种教学方式也存在一定的弊端，就是阻断了留学生与中国学生的联系，在跨文化交际情况下，这是很不利的，因此，在学校转型发展期，关于应用型课程，可使留学生和其他专业的学生一起学习，使留学生更好地融入我校的文化语境和学习氛围，积极推进留学生教育和学校职业教育、本科教育、研究生教育的深度融合。将不同国家和文化背景的学生聚集在一起，创造出一个多元化的学习环境，通过课堂内外的交流与互动，学生不仅可以更加直观、近距离地了解不同国家的文化，还能够在团队合作学习过程中增强跨文化沟通和协调能力，更好地适应经济全球化的要求。①这也符合我校国际化办学理念。

2、汉语言专业+辅修专业：针对有特殊需求的个别学生，通过HSK 6级，可自行在其他专业选择辅修，实现学生的个性化培养，对不同层次不同需求的留学生进行分类指导，增加专业发展的开放性和灵活度。目前已经与校内各相关专业进行了沟通，还需要在学分、授课等多个环节细化工作，同时提高学生的汉语水平，争取早日使汉语言专业学生能够选择辅修其他专业。

（三）灵活运用多种互动启发式教学方法

留学生学习汉语，很多知识需要识记，但更是为了交际应用，教师要改变一言堂式的教学方式，充分发挥学生的主体作用，培养学生灵活运用知识的能力。根据课程类型和学生特点，教师在设置教学内容和组织教学活动时应加强对学生的启发和引导，运用案例教学、问题教学、任务或项目教学、情境模拟、对比教学等多种教学方法，使各种教学方法互为补充，增强了教学的灵活性，对于《经贸汉语听说》课的相关知识可以通过典型案例分析或问题讨论帮助学生加深理解和记忆；操作性强，需合作完成的课程，可以布置适当的任务或作业要求学生课后练习和完成，确保学生熟练掌握有关技能；实战技巧及规则性强，涉及相关的情节和场景，可运用情景教学法，由学生扮演不同的角色进行仿真演练，并由教师进行现场评议和总结。

（四）丰富实践教学形式，进一步深化实践教学

围绕语言、文化、商务、旅游等知识模块，我校开展了多种实践教学形式。开设语言文化实践模块课程、社会见习实践、专业见习实践等实践教学，建立了完整的实践教学体系。

鉴于学校转型发展，留学生实践教学可进一步深化。关于语言文化实践，遵从“走出去”的原则，就是学生的实践活动不止局限于本学院内部，让留学生根据自身职业规划需要参加我校商学院、音乐学院、教科院、美术学院等开展的专业实践活动，丰富自己的专业知识或提高自身素养。结合鞍山地方经济文化特色多样化设计课外文化实践活动的。学生根据自身爱好，参加我校特色的大学生社团，例如科技创新社团、有关中国古典舞蹈、音乐的社团、国画书法社团等。关于校外实践，我校已与许多知名企业实现多层次、全方位合作，实现双赢的校企合作格局。留学生培养在此转型之际也应分一杯“羹”，参与到校企联合培养中，使“订单式培养模式”、“学工交替模式”、“实训—科研—就业模式”、“工学结合模式”等成为我校留学生培养主要模式，为保证这种培养模式的持续有效性，我校可以有针对性地与企业建立战略联盟关系，实现教学、科研、管理和社会服务等不同方面多形式、全方位、立体式的合作，为留学生的社会实践提供强有力的保证。

面临我校转型发的新形势，我校留学生教育培养要抓住时机，更新教育观念、拓展教育思路，积极探索出留学生教育培养的更多途径，才能更好地与国际市场接轨，更有力地参与国际留学生市场的竞争，开创高校来华留学生教育发展的新局。

注释：

①高校国际经贸专业中外学生同堂教学研究[J].杨丽丽，陶忠元.对外经贸，2013（11）：125

[1]黄亚妮.高职教育校企合作模式初探[J].教育发展研究，2006（10）.

[2]朱丹.合作学习模式的理论视域及其教学实践[J].中国成人教育，2013（1）.

辛亚君（1980-），女，辽宁省鞍山人，研究生，讲师（中级职称），鞍山师范学院国际交流学院。