技能竞赛构建高技能人才培养体系<br/>——有效促进技工学校内涵发展

技能竞赛构建高技能人才培养体系
——有效促进技工学校内涵发展

2017-01-27王奇龄

科学中国人 2017年9期

关键词：高技能技工学校技工

王奇龄

广东省南方技师学院

技能竞赛构建高技能人才培养体系
——有效促进技工学校内涵发展

王奇龄

广东省南方技师学院

在职业教育体系里面，技工教育充当着重要角色。而职业技能竞赛是职业教育的有效载体，它是彰显技工院校办学特色的重要途径，更是技工院校办学的一个重要参考方向。以技能竞赛为导向，构建新的高技能人才培养体系，同时有效促进技工学校内涵发展。

技能竞赛；高技能人才；人才培养；内涵发展

一、职业技能竞赛是构建高技能人才培养体系的重要办法

1.职业技能竞赛的特点

职业技能竞赛作为展示综合职业能力的形式，它具有以下三个突出的特点：一是竞赛内容与生产实际和行业发展紧密结合。二是技能竞赛更加科学规范，进一步体现出公平、公正、公开的竞赛原则。三是技能人才倍出，新的竞赛项目不断出现，竞赛成效显著。

2.职业技能竞赛是高技能人才培养的高效载体

在国内，职业教育体系目前有两大支柱：高职类大专院校和技工学校。这两种体系都有自己的办学特色和优势，形成百家争鸣的场面。而技工学校能在国内各级赛事中脱颖而出，代表中国参加各项世界技能大赛，并取得傲人的成绩，更说明技工教育在职业教育体系中是占有一席之地的。技工院校取得成绩，给职业教育体系带来新的启发：以技能竞赛为载体，构建新的高技能人才培养体系。

从当前技能人才就业市场反馈的信息中能够发现，高技能人才培养与企业需求错位问题日显突出，其实质是学校育人目标与企业用人标准不统一的问题。职业技能大赛能够有效地把标准不统一的问题整合起来：竞赛的规程、技术标准、工艺标准、评价标准等在制定的过程中，以企业调查，校企合作的形式展开。了解企业对员工技能、知识和能力的要求，在学校专业建设中避免闭门造车，促进专业体系的建设。

3.职业技能竞赛是高技能人才培养方法的转变

技能竞赛是技能人才基础能力、行业能力、职业能力的综合体现，是知识和技能有机结合的综合运用，不是单项能力能够胜任完成的。传统的教学方法在技能竞赛备战中肯定是不能适应的。通过技能竞赛训练为载体，以模块式、小任务式分解竞赛任务，以行动导向法进行技能竞赛训练教学，促进学生团队合作、自我要求、自我管理、自我评价，推动一体化课程的教学改革。并在条件不是很充分的情况下，以低成本而又有效地形式验证相关专业的一体化课程改革可行性。

二、技能竞赛促进技工学校校园内涵发展

1.职业技能竞赛促进学校文化内涵发展

技工教育经过几十年的发展，在社会上已经形成一定的规模，同时也为社会培养很多的高技能人才。这几年面对高职院校对生源的扩招，技工学校要在历史的潮流中中流砥柱，就应该稳健发展，以质当先。

技能竞赛是作为检验专业建设的重要手段，一个学校专业建设怎样，就看这个专业给社会带来的影响是怎样的，培养的人才在企业工作岗位的合格率是怎样的。

技能竞赛可以提高学生的专业能力，培养学生的团队合作能力、社会交往能力，有利于规范学生的良好行为。以技能竞赛引导学生对技能的关注和学习，以技能竞赛检验学生学习掌握技能的熟练程度，以技能竞赛为企业搭建选拔人才的平台，促进校企合作的稳固发展，推动校园文化内涵的秩序化，技能化。

2.职业技能竞赛促进学校规章制度的建设

校园技能竞赛作为学生的一种活动，它不仅强调个人的工作能力，还讲究团队协作能力。在这活动中，参与人员要面对许多问题，比如处理问题意见不统一、分工不均、能力不同等问题的时候，参与者通过比赛重要，大局为重，友谊第一，比赛第二的潜意识为重心，有效去解决这些问题。比赛本身就具有竞争性，在比赛过程中，同时也培养了学生的竞争意识和集体主义荣誉感，锻炼学生的体质，增强了团结精神，而且技能竞赛还设置了丰厚的奖励机制，激发了学生的荣誉感和羞耻感，让他们明辨是非，自觉抵制校园歪风邪气，养成良好的学习，生活行为习惯，做到有法可依，有章可循，使学生行为规范教育得与顺利进行，对学生日后步入社会影响重大。

三、职业技能竞赛对系部专业建设的影响

1.职业技能竞赛改变专业学科的评价观念和手段

职业技能竞赛倡导“以赛促练，以赛促教，以赛促学，以赛促改，以赛促就”，坚持职业发展导向的人才培养模式，重视教学改革和创新实践教育，注重学生创新意识和动手能力的培养，不断探索创新型高技能人才培养方法，通过大力开展相关专业的课程改革，搭建各种创新实践平台，以技能大赛为重要载体，从而实现了从理论学科为本位向以职业能力为本位转变，变学科本位的评价观念为能力本位的评价观念。

2.通过参加各级举办的职业技能大赛，拉动技工院校人才培养模式的变革

技工学校技能竞赛对参赛的学生要求是技术型、应用型，而不是学术型。因此在技能竞赛导向下职业学校的课程体系必须由“知识体系”向“工作体系”的转变，实现由“从理论到实践”向“以职业实践为主线”的转变。

同时，职业技能竞赛作为一个大型的认知平台，汇集了各地区、各专业的参赛院校，不但可以一睹同类院校的技能风采与教学成果，开阔视野，增长见识，还可以在竞赛中寻找与同行之间的差距，发现自身的问题与弱点。对于教师本身来说，可以博采他人之长，借鉴别人先进的教育观念与教学经验，对未来的的教学设计与创新做出规划。

3.职业技能竞赛促进学生的综合素质培养

职业技能竞赛既考查选手的技能水平和应用技能解决问题的能力，也考查他们的身体素质和心理素质，这就要求职业院校既要注重对学生职业能力的培养，也要关注学生综合素质的培养。

“普通学校有高考，职业院校有大赛”的理念旗帜鲜明地提出了针对两种教育，应采取完全不同的评价方式，职业院校就是要在实践环节上突出学生实操能力的考核。以生产成果的形式展示学习成果，更具有评价的准确性、合理性和激励性。