打造优质高效的英语备课

刘国权

哈尔滨市虹桥初级中学校

打造优质高效的英语备课

刘国权

哈尔滨市虹桥初级中学校

高效备课是课堂提效的前提，只有备课的质量有所提升，课堂的高效才不会成为无源之水无本之木。集体备课，作为教师合作、探讨的一种有效形式，对于发挥教师团队合作的精神、集思广益、取长补短，具有不可缺少的作用。哈尔滨市教育研究院英语教研室协同各区所属学校，在英语备课方面做了许多有益的尝试。

英语教育；高效；备课

以此次备课为启示，我认为高效的集备应该有几个保障。

1.教师思想认识保障。苏霍姆斯基曾说过：“在每个教师身上，都有一种创造性的对待自己工作的思想火花，在一些人身上它熊熊燃烧起来，于是造就出一位对教学工作做出自己独特的贡献、工作上充满灵感并取得优异成绩的教师。”怎样让教师在备课中思想的火花燃烧起来？这就要求教师备课前在心理上要突破桎梏，真心实意地投入到备课之中，新老教师都能在备课中发挥自己的潜能，交流自身的智慧，形成睿智的碰撞的火花。

2.教师集备前相关知识的充分准备。此次备课是基于教材文体的记叙文阅读与积累写作指导。专业性很强，又涉及到初中EEC教材一至四册八本教材中记叙文的整合问题，同时记叙文的英语写作受学生词汇量的限制，教师备课中可供参考的材料又非常少，这些因素都增加了本次备课的难度。因此，备课前，参与的教师必须做好记叙文写作方面的知识储备。

思想交流是备课的目标而能力就是保障。我认为亮点有如下方面：

一、细节决定成败

1.真实的才是有效的，适时的才是最好的。今天的集体备课是一次原生态的集体备课活动，有经验的教师和年轻教师都能够真情投入，集备的过程中，新老教师的积极参与，交流的信息资源丰富了，提高了集备的资源量，组内的老师们最大限度地受益了。另外，本次集备，集备人是根据学生的层次，备课内容的特点适时变化的，这样备课的针对性就提高了，同时也增强了本次集备的时效性。

2.集备目标明确，分工合理。本次集体备课目标非常明确，就是对学生写记叙文中存在的问题，提出具体的解决措施，并落在实处，当场研讨出解决措施，同时记录在册，便于进一步地夯实。另外，组内分工非常合理。主备人的角色定位非常好，充分体现了统筹、协调、记录、归纳、引导方面的作用，而不是自己做好一切代替其他人。其他组内成员，既有自己需要解决的主攻问题，又能对其他同伴的问题提出合理化的建议和个人的理解、反思。可以说，这些合理的分工有效地提高了集备的时效性。

二、教育智慧的碰撞

1.备课时注重了对教材的整合。新的课程观告诉我们“用教材教而不是教教材”。教材是课程的载体，记叙文的写作是本次备课的核心目标。我们必须要依据教材，教材中的课文是最好的范文和写作素材，所以我们就对初中1-8册的教材中的记叙文进行了梳理，共17篇，其中写人的记叙文4篇，写事的记叙文13篇。这些教材的梳理之后，要根据本次集备的需要，选出典型的开头、结尾和主体段，进行剖析，分析特点，形成范例，为初学者的习作训练提供依据。

2.备课时注重对教材的知识迁移。教师的责任在于教会学生们将知识一点面形式融会贯通的能力。①六要素的感知训练。对学生记叙文的写作训练离不开六要素的训练。因为学生对教材比较熟悉，所以我们从教材中初三第二单元邓亚萍这一课，让学生分析这篇文章的六要素，学生分析完教材之后，我们给学生一个表格，通过表格的填写，让学生对六要素有一个整体的把握，如果感觉面不够，我们还可以从教材中另选一篇文章，然后让学生对这篇文章进行缩写，在缩写的过程当中再次感知六要素。②细节描写的迁移训练。其一：外貌描写。细节描写当中的外貌描写就应当在有限的篇幅内尽可能地展现人物的性格和品质，进而深化文章的中心。所以我们把教材中对人物的外貌描写进行了总结。以邓亚萍一课为例，描写邓亚萍个子矮，突出该人物获得成功的艰辛，和坚持不懈的意志品质，进而深化主旨。其二:心理描写。细节描写中除了外貌描写，心理描写也很重要。首先让学生观察、感知心理描写的重要性。其三：动作描写。在王伟的梦想这篇文章中我们找到比较独特的表示动作描写的句子。这些细节描写的训练让文章情境性更强，给人一种栩栩如生的感觉，同时对于刻画人物特点，烘托文章中心思想，也起到至关重要的作用。

三、教学形式的创新

在此次备课中，初步形成了切实可行的记叙文的写作文本模式，并总结出几种语段的训练技巧。其一：审题训练。在审题当中，孩子已经掌握审清文体的方法，关键在于看全文最后一句话，而这句话就是判断文章文体的依据。其二：记叙文首尾段的基本模式。记叙文首段的写作模式，引入话题、点明主题、过渡下文三个层次。更为可喜的是学生还能运用不同的写作手法：设问、排比、谚语、开门见山式几种常见的开头方式。如：开门见山法、设问法、排比法、名言谚语法等。

四、教师合作意识的加强

合作是进行集体备课的前提条件。集体备课时要创造一种平等、民主、互相尊重、互相合作的氛围。备课主要分为两大环节：个人初备和集体共备。在个人初备环节当中，每个老师都结合了近几次学生的习作。发现并总结了学生难以把握的几个问题①写人写事的记叙文学生易混淆②所写的文章主题不突出③不能准确地把握六要素④细节描写不能围绕中心。之后，备课组长对问题进行分工，确定每个人主要的准备方向。在备课的第二个环节也就是集体共备中老师们一起寻找方法总结措施去解决这些问题。这一环节来源于教学生活实际，又是对各种方法，各种观点的重新梳理，重新论证，让知识、方法更加系统化。形成切实可行的思路和方法。升华后方法又可以回归到教学实践中，去发挥更大的作用。试讲式备课一直是我校沿袭的一种备课方式。集备后由一位老师为备课内容上一节研究课。通过评课，一起提出优点与不足，找出哪些教学环节可行，哪些还需继续研究且要结合学情，在今后的课堂教学中逐步训练学生掌握更多更好的写作方法。

作为本次集备的从始至终的参与者，我认为还存在以下不足：1、学生的学法指导相对欠缺。尤其是不同层次的学生如何指导部分还需加强。2、备课中，教师的参与度还需要进一步挖掘，个别年轻教师的智慧还没有得到完全的释放。3、英语记叙文训练技巧的提炼整理还处在相对较浅的层面上，还需要进一步的研究整理。

刘国权，哈尔滨市虹桥初级中学校，英语教师。