优化开放式教学 促进思品教学相长

张杰

摘 要：在初中思想品德课堂，教师要实现并不断优化开放式教学模式，不但要打破课堂界限，努力做到各科之间的相互渗透，还要形成学校、社会、家庭全方位育人网络，并采用班级内小组合作学习，让学生在小组合作内共同思考，并展示与分享自己的学习成果，形成开放式学习体系，强化学生的课堂参与，使教师和学生都能在这个过程中获得提升，真正做到并促进教学相长。

关键词：优化开放式教学；思品；教学相长

开放式教学指的是在思想品德课上，教师冲破闭合式教学的怪圈儿，让学生积极地参与社会实践，打破学生在课堂上被动听课的局面，让学生能够在思想品德课堂上积极主动地进行求索，获得开放性的教学体验。教师要针对初中生的特点，摸索开放式教学的策略并不断进行优化，在这个过程中积极促进思想品德的教学相长。

一、打破课堂界限，努力做到各科之间的相互渗透，努力做到教学相长

开放式的思想品德教学首先体现到的是要在不同的学科之间进行思想品德的渗透，要将思想品德有效地和各科的学习进行整合。在这个基础上，教师要关注到不同学科的全方位的育人网络，通过学生的课内实践和课外实践完美地达到执行的统一，让学生能够真正地将在课内学到的思想品德知识运用到各科生活的各个方面。教师要引导学生围绕系列主题开展系列活动，让学生获得真正的情感体验。如，在《成长在社会》中的《关心社会发展》的教学过程中，人与社会的关系既是重点又是难点，教师要引导学生理解人与社会的密切关系，培养关心社会的兴趣和热情，教师就不能让学生将所有的注意力都放在课内的知识上，而是可以让学生从不同的科目中寻找到人与社会关系的关系，从不同的学科中寻找到社会发展的痕迹，并让学生将不同学科之间的例证搜集到一起进行整合。如教师可以搜集语文学科中的课文《鲁滨孙漂流记》来佐证个人离不开社会，社会离不开个人的道理。而在课堂交流阶段，并不是所有学生搜集到的资料教师都有所了解，教师在这个过程中也在不断地提升自己。每一节课都成了教学相长的课堂，让教师和学生的能力都能够获得提升。

二、小组合作展示，形成开放式学习体系，强化学生的课堂参与

叶圣陶先生曾经在“教学做合一”教学理论中提到提升学生的课堂合作的教学模式，让学生在课堂上成为小老师，形成开放式的学习体系，已经成为了思想品德课堂的重要学习模式。这种教学模式最大限度地提升了学生在思想品德课堂的参与度，让每一个学生都能在同一个教学课堂中都能获得最大限度的提升。如在《笑对生活》中的《勤奋学习、善于学习》教学过程中，教师要指导学生正确对待学习压力，形成正确的学习观念，增强学生的学习能力，学会逐步完善自己的学习质量。在这个框题中涉及两个方面的内容：“畅谈我们的学习”和“人在考场”。教师可以让学生针对这两个内容先在合作小组内讨论，然后以小组为单位进行班级展示，与同学分享自己的心路历程。而在每一个合作小组中，教师都要注意让不同层次的学生在同一个合作小组中相互交流，每个合作小组以四至六人为宜。当学生在交流的过程中，教师要指导学生进行生生互动，并在这个过程中参与到学生的研讨以及分享当中，让学生能够真正树立起正确的学习观念。

三、开放式的教学要形成学校、社会、家庭全方位育人网络

开放的思想品德教学要努力形成学校、社会、家庭全方位的育人网络，针对思想品德课的内容，教师要根据思想品德教学目标以及学生的个性特点确定教育主题，并通过学生的课内活动与他们的课外实践使学生获得知行的统一。在思想品德课上，教师要使学生课内的知识和学生的家庭、与社会、与外界进行信息交换，使思想品德课真正成为一池活水。教师在交换过程中不再是只能给予的一桶水，而是也成为需要向学生学习的一碗水。大量学生在社会、家庭以及实践活动中获得的信息从不同的角度充实了教师的教学，互助模式开拓了教学相长的教学模式，让学生和教师获取了共同的提升。如，在《笑对生活》中的《人生难免有挫折》的教学过程中，教师不仅让学生感受生活中的挫折，还要了解挫折的含义以及造成挫折的原因，认识到挫折的不可避免性。在这个过程中，教师要引导学生树立积极的人生态度。教师要想达到这样的教学目标，就需要在学生体会挫折一课知识点的基础上，让学生搜集学校、社会以及家庭等多方位的例证，让学生从不同的事例中感悟到挫折是不可避免的，教师指导学生如何抵抗挫折并不能代表学生真正能够迎难而上，具有面对挫折的勇气。学生在学校、在社会中、在家庭里遇到困难的时候，教师要真正与学生“走”在一起，提升学生的抗挫折能力。

总之，在初中思想品德的教学过程中，教师要创设并优化开放性的教学模式，促进学生不断提升自己的思想品德认知以及学习能力。而在学生在课内外进行相互的交流分享的过程中，教师也要不断在这个过程中汲取到营养，实现教学相长。

参考文献：

李冬红.以学生发展为本实施开放式教学[J].北京教育（普教版），2013（3）.

编辑 王亚青