浅析高中数学教学中学生创造性思维的培养

王靓靓

摘 要：数学作为高中众多学科中重要的一门科目，它在学生高考成绩中发挥着重要作用，因此，学好数学这门科目是十分必要的。众所周知，21世纪是一个思维创新的时代，在知识竞争日益强烈的今天，数学教学也应顺应时代的潮流，在教学中充分发挥学生的创造性思维，打开数学发展的新局面。

关键词：高中数学；创造性思维；培养

在经济日益繁盛的今天，创造力已成为衡量一个国家综合国力的重要标准，所谓“科教兴国”，教育是一个国家强盛繁荣的基础，因此，在教育中培养学生的创造性思维是十分重要的。下面就数学教学现状及在数学教学中培养学生创造性思维进行分析。

一、高中数学教学的发展现状

1.从教师教学方面来看

受传统教育方式的影响，教师的教学方法比较单一，大多采用“我讲你听”的灌输式教育模式，教师是课堂的主角，而学生大都处于被动地位，很多数学解题思路都是教师直接教给学生，没有充分地发挥学生的主观能动性，学生创造性思维被束缚，课堂教学效率不高。

2.从学生学习方面来看

据调查，很多学生都表示对学习数学没有太大的信心，在传统的数学教育模式上，大都是学生跟着教师的步伐走，缺乏自己独立思考的能力，做题解题方式单一，有时候学生虽然明白了这道题用什么方式解答，却不知道为什么要用这种方式解答，他们的思维局限在教师给的范围内，因此，碰到新的类型的数学题，便只能束手无策。在数学教学中，学生受到的条条框框的限制太多，因此，做题时一心只求现成的“规则”，而不是积极思考寻找新的解题思路，久而久之，学生的惰性思维越来越严重，在数学创造性思维方面没有很好地发挥。为了提高高中数学教学中学生的创造性思维，可以从以下几个方面着手。

二、在数学教学中培养学生创造性思维的方法

在新课改背景下，对学生学习数学提出了新的要求，教师应该充分调动学生的创造性思维，发挥他们的主观能动性，让学生成为学习的主人。在高中数学课堂中，为了有效发挥学生的创造性思维，教师可以从以下几个方面着手。

1.转变传统思维，促进师生关系

数学是一门复杂性的学科，很多学生都对数学有一种惧怕心里，在传统教育影响下，他们大多是得过且过的心理，没有对数学学习进行深入探究，也害怕向老师请教。在教学过程时，教师应尽量改变传统模式下“灌输式”“题海战术”等教学方法，多和学生交流，多鼓励学生，让学生成为课堂的主角，充分调动他们的创造性思维。例如，在进行高二《三角函数》这一章节的课堂教学时，教师可以在一堂课快结束时带领学生一起回忆一下今天所学的三角函数的诱导公式和图象与性质，帮助学生巩固知识，还可以尽量询问学生有没有不懂的问题，通过主动的和学生交流沟通，拉近与学生之间的距离，这样不仅可以有效促进学生的学习效率，而且能营造一种轻松的学习氛围。良好的师生关系也能有效培养学生的创造性思维，提高学生的自主学习能力。

2.激发学生学习兴趣，引导学生自主思考

俗话说：“兴趣是最好的老师。”只有让学生爱上数学，对数学产生兴趣，才能让学生积极投入其中，充分发挥他们的创造性思维。例如，在学习高一课本《集合》这一章节时，为了让学生区分集合和元素的关系，教师可以给学生举一些生活中常见的例子，比如，把“中国省会城市”构成一个集合，那么像有些学生来自的武汉、长沙、西安、济南等城市都是这个集合中的元素，而像开封、咸宁、湘潭等就不属于这个集合，通过现实中的事情举例，不仅能让学生清楚地了解这个数学知识，而且还可以激发学生的学习兴趣，引导他们自己去发现一些与课本相关的生活事例，不仅强化巩固了知识，而且也可以开启他们的发散性思维。

3.鼓励式教学，给学生足够思考空间

在传统的数学教学中，大都采用的是“我说你听”的教学方式，学生的解题思路都是由教师直接给出来，这也在一定程度上局限了学生创造性思维的发展。在高中数学教学过程中，教师应给学生足够的思考空间用来开启他们的大脑，不要很快地就将答案和盘托出，在解题思路上也要鼓励学生采用多种办法，不要被一种解题方式所禁锢。例如，在学习选修数学《直线与圆的位置关系》时，在探究圆心角与圆周角的关系时，可以以直径为分界线画出不同的圆周角及相应的圆心角，最终得出的结论是“圆心角的度数等于它所对弧的度数”。但这个划分界线的情形有很多种，这时候教师就可以多多鼓励学生开启他们的发散性思维，让学生不要总是用老师给的固有思维去解题，留给学生足够的空间让他们自主探究，这样不仅可以让学生深入了解知识点，而且也可以激发他们的学习热情。

总之，在高中数学教学中，培养学生的创造性思维需要一步一步慢慢来，不能急于求成。教师要在高中数学课堂中有意识地渗透和突出教学思想，在传授知识的同时也要有效地培养学生的创造性思维，提高课堂效率和学生思考、解决问题的能力。

参考文献：

[1]白冬梅.高中数学教学中如何实施创新教育[J].空中英语教室（新教师教学），2011（5）.

[2]黄泽吟.浅谈高中数学教学中创造性思维的意义及其培养[J].科教导刊（上旬刊），2013（4）：90，143.

[3]孟凡举.学贵有疑，格物致知：浅谈高中数学创造性思维的培养[J].中国校外教育，2012（23）：182.

编辑 王团兰