工学结合、顶岗实习人才培养模式探索与思考

楼建忠

摘 要工学结合是高职院校人才培养的重要途径。本文对“工学结合、顶岗实习”进行现状分析，提出了实现“工学结合、顶岗实习”的解决办法，并对高职“工学结合、顶岗实习”模式的思考。

【关键词】工学结合；顶岗实习；人才培养

高职教学的目的是培养技术应用型人才。“工学结合、顶岗实习”将学校、企业紧密结合起来，让学生在接受学校教育的过程中，同时接受企业现场实践，获得实际的专业技术知识和技能，使学生通过完成企业的工作任务，逐步将所学的专业理论知识和生产实际结合起来，形成较好的实践动手与操作能力，将专业技能、综合应用能力有机结合起来。

目前，我国大多数高职院校都采用工学结合和顶岗实习的培养模式。随着对这种模式教学方式的不断深入探索，对顶岗实习人才培养模式，已经产生了不少成功的经验。本文通过研究我院数控专业近几年对“工学结合、顶岗实习”实践的探索，分析了当前数控专业 “工学结合、顶岗实习”存在的问题并进行了思考，提出适合本专业人才培养的具体操作模式。

1 “工学结合、顶岗实习”现状分析

通常，我们认为校企合作应该是学校与企业联合办学，从而实现培养学生实践动手能力的目的。但是，由于学校与企业追求的核心利益不同，企业的主要目的是为了追求利益最大化，企业不仅要负责学生实习指导，还要负责学生日常管理，甚至还会涉及企业人员岗位的调整，这会较大地影响企业员工的正常生产作业，由此许多企业不情愿接受学生实习，有的虽然勉强接受但很少有精力去指导，更谈不上管理，学生很难真正在实习中有收获。而学校的最终目的是为了提高教学质量，企业与学校各自围绕自己的核心利益而谈不上真正意义上的合作，因此当前工学结合、顶岗实习的教学模式只能是形式上的校企合作，若不改变这种利益关系，将很难实现真正意义上的校企合作。学校和企业都必须中在以提高教学质量为前提的基础上去寻求利益的一致性，如校企的资源共享和互用，这是工学结合和顶岗实习能运行的必备条件，也即学校利用智力的优势为企业提供帮助，而企业利用实践经验丰富的优势为学校提供互惠帮助。

同时，企业不像学校那样，其情况较复杂，如有些企业没有统一的作业时间，采用三班制方式，这使得学校很难去管理，容易使得实习成为放羊模式。另外企业工作人员虽然经验比较丰富，但教学的经验不足，势必造成实习效果受到影响。

2 实现“工学结合、顶岗实习”的解决办法

（1） 政府应加强宏观调控，促进学校与企业的顺利合租，保障工学结合、顶岗实习模式顺利开展，同时激励更多的企业加入到学校与企业合作里来，从而也促进企业也参与高职学生的培养。高职院校与企业是两个不同的系统，虽然相互互补，但是它们还没有真正体会到到双方的共同利益，所以政府必须对其加以引导，一方面政府要对工学结合、顶岗实习教育提供经费保障，通过鼓励和引导，促进企业积极参与到工学结合、顶岗实习教育中来。

（2）企业积极参与到学生工学结合中来，不断加强管理，从企业角度分析并积极参与学校人才培养目标的制定，及时向学校反馈人才的需求情况，加强对学生的管理等。学生中工学结合和顶岗实习过程中，学校与企业调配好实习学生的理论和技能培训，同时做好学生在实习中的安全防护意识等，企业尽量能为学生提供劳动报酬。

（3）学校要不断提高对学生工学结合、顶岗实习人才培养模式的思想认识。学校要为工学结合提供渠道，同时制定学生在顶岗实习期间的各项规范，明确学生实习的考核标准。派有经验的老师进行驻点实习指导或者巡回指导，指导教师应该及时跟踪学生的实习情况，起到检查、指导和督促作用。

3 高职“工学结合、顶岗实习”模式的思考

校企合作、工学结合不是简单地把学生送进企业，而是让学生带着任务在企业中主动探索完成任务，最后由学校根据考虑目标进行实习成果考核，学校通过确立实践效果考核标准，对学生实践过程中的质量和安全进行把控。

3.1 学校应主动提高为企业服务意识

学校必须走出校门，而所有教师都应该为学生服务，为学生推荐实习岗位，寻找顶岗实习合作企业，邀请企业人员到学校进行考察，加深对学校了解，同时组织老师为企业解决难题，调动企业对学生工学结合和顶岗实习的积极性。

3.2 宣传鼓动和经济激励两手抓

由于学生实习单位难找的问题，而且在找工作过程中又会碰到许多想不到的困难，很多同学中解决问题过程中会有恐惧心理，导致不情愿去实习。因此，学校应多提供帮助，给学生提供信息的情况下，多给他们信心和勇气，另外，学生在实习过程中碰到问题，指导老师应多进行协调处理，以免学生存在忧虑的心理，提高他们的积极性。

因此，高职院校工学结合、顶岗实习的开展，取决于学校与企业共同利益的平衡，取决于老师和学生的共同努力，三方应该有足够的信心去面对困难，去实现共赢，学生才有足够的积极性去参与工学结合和顶岗实习。

同时，高职教育要实行工学结合、顶岗实习的人才培养模式。学校应该在培养学生各方面能力的情况下多注重职业能力的培养，加大实践动手能力的培养和各项专业技能和求实作风的培养。积极推行订单培养，探索有利于学校、企业和学生共同发展的教学模式。

参考文献

[1]赵存明，沈斐敏.构建高职高专院校“工学结合”人才培养模式的长效机制探讨[J].中国教育与社会科学，2009（09）.

[2]陈解放.合作教育的理论及其在中国的实践[M].上海：上海交通大学出版社，2006：147-159.

作者单位

浙江机电职业技术学院 浙江省杭州市 310053