合理应用多媒体技术开展超声诊断技术教学

2017-01-21曹阳

中国卫生产业 2017年9期

关键词：多媒体教学多媒体技术课件

曹阳

白城医学高等专科学校，吉林白城137000

合理应用多媒体技术开展超声诊断技术教学

曹阳

白城医学高等专科学校，吉林白城137000

多媒体技术应用于超声诊断技术教学能创设教学情境，激发学习兴趣，培养学生规范操作习惯，扩大课堂教学容量，提高课堂效率，培养自主探究性学习。但在实际应用中，存在制作课件、教学方式单一化、不利于师生互动、学生不能跟上授课速度、过度使用多媒体技术、削弱了教师的主导和学生的主体作用等问题，这要求教师要将多媒体教学与传统教学有机结合，提高课件制作质量，注重发挥多媒体课件的动态特性，注重合理运用板书，不断优化教学方式，不断提高教学质量。

多媒体技术；超声诊断技术；多媒体教学；合理运用

不断出现的医学超声诊断新技术和新方法，拓宽了超声诊断和治疗疾病的范围，超声医学已成为在疾病诊断和治疗中不可或缺的诊断技术。超声可以动态连贯观察脏器的运动和功能状态，不受体内脏器成像分层的影响，且可避免辐射危害，超声诊断技术在临床得到广泛应用。超声诊断学是医学教育的有机组成部分。多媒体教学技术具有较强的图像编辑、文字处理美化、音频动画运用等功能，可更加方便、快速承载大量的图文信息，直观显示教学或培训内容，成为医学教育的重要的辅助教学手段[1]。应用多媒体技术进行超声诊断技术教学的实践表明，多媒体教学具有方便、生动、直接的优点，但也发现诸多的本身固有的不足和负面效应。为此，该研究总结分析应用多媒体技术开展超声诊断技术教学过程中存在的问题，并提出相应的改进措施，以合理应用多媒体技术，不断提高教学效果。

1 存在问题

1.1 多媒体教学课件制作的问题

制作多媒体教学课件需要一定的计算机技术和排版技术，教学过程中，教师一般自己制作或网上下载不经修改直接用于超声诊断技术多媒体教学。受工作、自身技术、年龄等客观因素的影响，授课老师制作或下载的教学课件都或多或少出现一些技术层面上的问题，或者制作水平较低下，或者不符合学生的实际情况，甚或直接影响到教学活动的顺利开展。有的教师将教材上的文字内容、图表以及表格复制出来，作为教学课件，没有真正发挥多媒体教学的优势。还有的教师直接应用教材配套课件，不经筛选，课件内容过多，与教授内容出入较大，严重降低了教学效果[2]。

1.2 多媒体教学千篇一律

教学课件是电子版，复制粘贴简单方便，大多授课教师教学课件没有创新，都是机械式地按照课件内容复述，有的老师甚至照本宣科式地复读课件内容，完全没有个人观点，这样的多媒体教学毫无意义，不可能获得满意的教学效果。

1.3 不利于师生互动

恰当的师生互动可以活跃课堂气氛，且有助于学生积极参入教学活动，显著提高教学效率。因此良好的师生互动十分重要，是课堂教学的精要之处。但是，有很多教师在使用多媒体教学过程中一味讲解将超声诊断技术教学内容，整堂课变成一场自导自演的独角戏，完全提问学生、启发学生和与学生互动交流的过程，只是一味的播放多媒体课件，完全没有考虑到学生在认知与学习过程中的主体作用，成为一堂以自己为中心完成教学任务的过程。

1.4 学生存在的问题

在传统的教学过程中，授课老师的语速急缓、音调高低等语言以及眼神、手动作等浮云，可以适时提醒或指导学生把握授课内容，注意听讲重点和难点。但应用多媒体技术开展超声诊断技术教学，大多信息容量大、内容丰富、课件播放或演示速度和频率过快，加之多媒体教学课件内容排版和动画、音频等因素往往会吸引大部分注意力，大多数学生难以跟上教师的授课进度，很难把握重点内容。同时手机的普及，一大部分学生自制力差，当其感觉听课费力或听不懂时很容易拿出手机浏览游戏、网站等。

1.5 过度使用多媒体技术

与传统教学比较，多媒体教学具有很多优点。目前多媒体技术广泛应用于医学教育中并以时尚和新颖的特点将其作为一种潮流，以至于目前不管什么课程讲授何种内容，教师基本都使用多媒体教学，完全是为了多媒体技术而使用多媒体教学，以至于多媒体教学处于被滥用的状态。

1.6 削弱了教师的主导和学生的主体作用

使用多媒体教学易使学生和教师将注意力全部集中于教学课件上，教师难以发掘学生的反应和课堂气氛，不能及时主动地调节讲课的内容和方式。同时学生也容易被教学课件所影响，一直处于被动接受知识的状态，不能消化吸收老师讲授的知识，削弱了教师的主导和学生的主体作用，难以提高授课质量。

2 超声诊断技术多媒体教学的作用

多媒体教学图文并茂，能将枯燥的抽象知识转化为生动的画面，有逼真的三维图像和动画效果，给予学生多种感官刺激，变抽象为直观、变复杂为简明、变枯燥为生动活泼，帮助学生形象直观地掌握课程的重难点，激发想象力，充分发挥学习积极性和创造性，提高学习效率[3]。

2.1 创设教学情境，激发学习兴趣

在教师的备课环节中，多媒体技术能充分挖掘教材深度，拓宽知识视野，能考虑到学生的实际情况来设置课堂问题和练习。教师在预设学习方案时，可以适当考虑学生的实际水平，让学生通过各种资源查找相关理论知识，激发学习兴趣，融合课本知识、实践知识和网络知识，提高预习效果，巧妙设计教学环节。教师运用多媒体技术开展医学教育节约了时间，增加了课堂信息量，充分展开课堂活动，通过师生互动使学生自主学习、合作探究，围绕教师制定的方案展开有序的课堂活动，充分发挥教师的主导和学生的主体作用，在宽松和谐的氛围中完成教学活动。

2.2 培养学生规范操作习惯

超声诊断仪操作步骤正确与否，操作方法是否规范，直接关系到诊断结果的准确性。所以规范的操作是实验教学和适应临床岗位的关键。在实验教学中，只通过讲解或演示操作的方法，使学生及早掌握超声诊断仪操作的基本技能[4]。

2.3 扩大课堂教学容量，提高课堂效率

多媒体技术为教师和学生的活动赢得了大量时间，可在同一屏幕或短时间内展示多个画面，用电脑下载或播放相关影视资料、图片或相关教学节目，可扩展学生课外知识，了解超声医学前瞻性知识，这可以节约时间和空间，充实教学内容，拓宽学生知识面和思维空间，提高学习效率，课堂变得轻松愉悦，增多学生动手、动脑、辩论机会，能在有效时间内改正课堂教学中发现的问题，及时调整教学思路，不断提升课堂教学效率和教学效果。

2.4 培养自主探究性学习

多媒体教学能有效地培养学生的学习自主性。①多媒体教学具有很强的形象性和生动性，能够把抽象的概念具体化，激发学习兴趣，使学生愉快学习。②多媒体传授知识具有很强的科学性和启发性，结构严谨，环环相连，层层反馈，理论和实践互相联系，新旧知识互相同化，有效地推动学生的认知内驱力。③多媒体的教学过程设计具有很强的新颖性和教育性，在这样的教学过程中能积极参与学习活动，经动手、动口、动脑等过程自主获取知识。④多媒体的人机交互对话能有效地激发并维持学生的学习积极性，使学生独立地、有创造性地完成学习任务[5]。

3 多媒体技术在影像诊断技术教学中的合理应用

超声诊断技术是以解剖为基础，利用超声波非侵入性照射来获取活体组织或器官断层解剖图像的一门技术，其涉及知识面广，对影像学理论和抽象思维要求强，学生学起来既难以理解，又枯燥乏味。因此在超声诊断技术教学中借助多媒体教学还是十分必要的。但在充分利用多媒体教学优势的同时也要避免一些教学误区[6]。

3.1 传统教学与多媒体教学的有机结合

在授课过程中，教师要根据实际情况合理选择形式多样的教学方式。在超声诊断技术的教学活动中，要根据不同基础知识水平、不同接受能力以及不同的授课内容选择不同的教学方式。如高职高专医学生要以传统教学方式为主，多媒体教学为辅，要注重课件、板书、提问和互动等交叉使用；同时还要放慢授课速度，以给学生有充分的消化时间。如果学生素质较高可以多媒体教学为主，将重点放在开启思维、扩充知识上面，要更加注重与学生间的提问和互动环节。

3.2 提高课件制作质量

教学课件的制作质量可以显示教师综合能力的高低。因此老师要注重课件的排版设计，要让课件做到内容和图片丰富而有条理，将抽象的理论和概念，转变为易于接受的图片或动画、视频等形式，给学生提供多种学习方式。但这种丰富多彩的图片、动画、视频等形式不宜过多，要适可而止，否则会过多吸引学生注意力，反而不利于教学。

3.3 注重发挥多媒体课件的动态特性

超声诊断技术课程内容多，课时少，授课老师需要在较短的时间内讲授大量的内容，学生很难理解那些难用文字、图片等讲清、讲透的知识点。这时教师应该将晦涩难懂的知识做成动态图像或视频，通过多媒体技术播放给学生，将抽象的教学内容形象化或视频化，这不仅使学生易于理解和掌握知识点，还可增加学生的学习兴趣，提高学习效率。

3.4 注重合理运用板书

在超声诊断技术多媒体教学中，教师不能全程依赖于多媒体课件，切忌只操作电脑课件或机械式地泛读课件内容而疏于与学生的交流、互动。在教学过程中，应适当放慢速度讲解重点和难点，并以板书形式在黑板上书写重要的或难于理解的知识点，既可引起学生的重视，又能与学生增加互动，给学生留出较多的当场消化吸收的时间。

综上所述，超声诊断技术多媒体教学已经成为一种现代化教学趋势，比传统教学更加方便，易于为学生接受，应该被广泛推广应用。但是对于其中存在的一些问题也不能忽视，要始终明确“教学主体是学生，一切为教学服务”的教学理念，及时发现并解决问题，要结合实际情况，不断优化教学方式，不断提高教学质量。

[1]张煜,陈晓梅,李明星.多媒体网络课件在超声医学教学中的探讨[J].临床超声医学杂志,2014,16(6):419-420.

[2]高燕华,丁育增,管湘平.超声物理学多媒体课件的制作及应用[J].中国医学教育技术,2013,27(4):413-415.

[3]钱林学.多媒体技术在超声诊断教学中的应用[J].临床和实验医学杂志,2008,7(7):180.

[4]韩建成,何怡华.多媒体结合便携式超声诊断仪在留学生心脏超声见习课教学中的应用体会[J].继续医学教育,2015, 29(2):66-67.

[5]陈镜宇,王荞,唐毅.绘图与多媒体联合应用在儿科专业超声诊断学教学中的体会[J].临床超声医学杂志,2014,16(10): 710-711.

[6]何浩.医学影像设备学实验教学与多媒体教学相结合的研究与创新[J].大家健康,2015,9(2):271-272.

R445

1672-5654（2017）03（c）-0073-02

10.16659/j.cnki.1672-5654.2017.09.073