网络教学资源库有效应用的研究与实践

王安兴，孟 清

（海南职业技术学院，海南 海口 570216）

网络教学资源库有效应用的研究与实践

王安兴，孟 清

（海南职业技术学院，海南 海口 570216）

目前国内高校对于网络教学资源库的研究主要局限于在线课程数字资源组织设计、素材制作等方面，而对于如何在高校全面推广、有效应用方面研究较少。基于创新推广理论，设计调查问卷，对网络教学资源推广应用过程中的阻碍因素进行深层剖析，制定出相应策略和措施，并在实际工作中取得了良好效果。

网络教学资源库；创新推广；教育信息化

1 前言

2012年教育部发布的《教育信息化十年发展规划（2011-2020年）》的发展目标中明确指出：“到2020年，基本建成人人可享有优质教育资源的信息化学习环境”[1]。因此随着国内高校网络教学资源库不断丰富，其已经成为高校日常教学的一个重要的工作平台。目前兴起的慕课（MOOC）和微课等在线课程，集多种素材于一体，教学手段多样、形式丰富、声情并茂，改变了以往以文本、课件和教学视频等传统形式为主的数字教学资源库结构。

目前国内高校对于网络教学资源库的研究主要局限于在线课程数字资源组织设计、素材制作等方面，而对于如何在高校全面推广、有效应用方面研究较少，是造成网络教学资源库使用率不高的重要的直接因素。

基于创新推广理论，本文对网络教学资源推广应用过程中的阻碍因素进行深层剖析，提出相应策略和措施，并在实际工作中取得了良好效果。因此，期待在网络教学资源有效应用和推广的理论研究与实践应用层面上能够提供一定的借鉴意义。

2 理论依据

创新推广是指一项新兴的事物通过特定的传播渠道，逐渐被某些特定社群成员所了解和采用的过程。在创新推广理论（Diffusion of Innovation Theory）领域研究具有代表性的美国传播学家罗杰斯在其著作《创新推广》一书中奠定了创新推广的理论基础。他指出：“创新往往伴随着不确定性。我们这里所谈的创新可以是一个主意、一项实践、或者一种产品，只要采纳的个体或单位认为其新颖即可。创新的实质就是为采纳者提供解决问题的新方法和新方案。扩散是创新通过一段时间，经由特定的渠道，在某一社会团体的成员中传播的过程。它是特殊类型的传播，所含信息与新观念有关。”[2]

由此我们可以看出，网络教学资源库中运用的新教学方式和理念，符合创新推广理论的典型特征，完全可以运用该理论解决网络教学资源推广应用过程中的阻碍，解决其有效应用的难题。

3 问卷调查指标体系构建

笔者围绕网络教学资源推广应用过程中主要群体的学生、专业教师和行政教辅人员，基于创新推广教育技术学家唐纳德.伊利提出的在教育技术领域进行创新推广与实施的实施对象已有知识与技能水平、充足的资源、回报与激励等八个条件的理论基础上，结合国内高校实际，初步形成了问卷的指标体系。并在征集一线教师、专家的意见后，最终形成三种问卷的调查指标体系。

其中专业教师问卷基于网络教学资源库本身、专业教师和外部因素三个一级指标形成了7个二级指标维度，根据这些指标维度体系设计了14个问题（包括一些基本情况的题目）和1个开放性题目。学生问卷中添加了家庭情况等二级指标，形成了5个指标维度，根据这些指标维度体系设计了10个问题（包括一些基本情况的题目）和1个开放性题目。行政教辅问卷中添加了管理优势等二级指标，形成了3个指标维度，根据这些指标维度体系设计了8个问题（包括一些基本情况的题目）和1个开放性题目。

现以专业教师问卷为例，详细说明专业教师问卷的主要结构及影响指标维度，具体如表一所示。

4 调查结果分析

2015年3月开始，笔者利用问卷星调查系统平台制作了专业教师、学生和行政教辅三份电子问卷，具体见表1，以微信为传播载体，在笔者所在的学校共发放专业教师问卷320份，回收286份，其中有效问卷273份，有效回收率为95.4%。发放学生问卷1 200份，回收854份，其中有效问卷695份，有效回收率为81.4%。发放行政教辅问卷210份，回收190份，其中有效问卷176份，有效回收率为92.6%。回收答卷情况总体符合统计要求。

表1 专业教师调查问卷的主要指标维度及典型问题

这里对专业教师问卷收集到的有效数据利用Spss19.0 统计软件进行数据处理后结果进行简要说明，采用相关性分析得到表2。

表2 资源库认知与推广影响因素相关性分析

可以看出在6个维度中，学校的激励政策、教学资源的丰富完善以及硬件环境的改进与资源库显性相关。而对于服务的改进以及时间要求、技术要求方面则无太大相关。经过一段时间改进和努力，专业教师对于学校目前提供的服务比较满意，另外使用资源库进行辅助教学所花费的时间和技术要求已不是太大的阻碍。

5 推广应用阻碍因素分析

通过对调查问卷的统计分析，对目前笔者所在的学校网络教学资源库的应用现状有以下几点认识：

第一，网络教学资源库的推广力度不够，需要进一步向师生推广和宣传，仍有较大一部分师生对于平台的性质和功能定位不明确。

第二，师生认为学校网络资源库涵盖专业较少，目前主要集中在财经大类专业，部分专业数字教学资源为零。

第三，绝大部分老师认为慕课、微课数字资源制作技术难度大，特别是视频资源制作要求太高，没有学校技术部门的支持个人难以完成。

第四，部分老师认为数字资源制作费力耗时，学校没有出台相应的使用网络资源库评价和激励机制，直接或间接地影响了师生使用网络资源库的积极性。

总体来说，在分析师生对网络资源库认知影响因素的相关性后，网络环境优越性、资源的丰富性、对应的激励评价政策以及培训工作的改进与网络教学平台认知度显性正相关。可以看出，这些因素的出现与之前已有的影响创新推广实施的因素是基本吻合的，从创新事物本身的特性到用户是否能亲身体验并参与互动，再到是否有充足的资金和时间支持、是否有过高的技术要求、是否为师生提供便利的资源等都是影响到网络资源库在高校中有效推广应用的关键因素。

6 有效应用对策与实践

针对在网络资源库推广应用中遇到的以上问题，笔者所在学校成立了以教务处为主，各二级学院教学管理部门、网络信息中心、人事处和计财处为辅的数字化教学资源建设小组，将数字化教学资源建设列入学校重点建设项目，引起了全校师生的广泛关注和共识。

网络信息中心专门强化了现代教育技术职责，开展网络教学设计原理和方法的研究学习，举办教学媒体的设计、开发与运用等高新技术培训，为数字化教学资源库建设提供技术保障。

人事处联合教务处将数字化教学资源库建设考核列入各二级学院年度考核中，并修改了专任教师绩效考核办法，新增了对于建成并通过审核的课程资源可以冲抵一定的教学工作量，并列入各项教学评优的考核指标中去，给老师有效的物质与精神激励。

通过将近两年的数字化教学资源库推广应用，笔者所在学校教学资源库建设取得较好成绩，智慧云数字教学资源平台共建有文字、音视频和三维模型等教学文件上万个，电子商务、畜牧兽医和物流管理三个专业参与高等教育教学资源中心资源库建设，其中《网络营销实务》课程被列入国家精品资源共享课。

通过智慧职教建立云数字教学资源平台，引入国家教学资源库，变革教学理念，创新教师教学与学生学习模式，促进资源共享和泛在学习。为每位师生提供一个实名制网络学习空间，真正把技术与教学实践的融合落实到每个教师与学生的日常教学与学习活动中。资源平台有PC及移动端，实现了签到、在线作业测试、答疑讨论、课堂表现和头脑风暴等功能，建立了一个易操作、高安全、高稳定和资源丰富的数字化教学资源库。

7 结束语

对于各高校已有数字教学资源无法有效应用的现状，各高校可以基于创新推广理论，依据自身实际情况，认真开展调查统计分析，找准问题，找到抓手，增强应用和推广的针对性和有效性，同时配合制定相应的措施，逐步满足在教育技术领域进行创新推广与实施的八个条件，推动数字教学资源有效应用。

[1]教育部.教育信息化十年发展规划(2011-2020年)[Z].2012．

[2][美]Everett M.Rogers著,辛欣译.创新的扩散[M].北京:中央编译出版社,2002.

[3]赵红霞，宫淑红,汪晓东.教育资源创新推广的评价研究—从开发者的角度[J].中国电化教育,2009,12.

[4]孟清.构建优质网络教学资源库的策略研究[J].中国教育信息化,2014,3.

Research and Practice of Effective Application of Online Teaching Resource Library

Wang Anxing,Meng Qing
(Hainan College of Vocation&Technique,Haikou 570216,China)

In this paper,based on the innovation diffusion theory,we designed a questionnaire survey to analyze in-depth the factors restricting the application of the diffusion of the online teaching resource library,formulated the corresponding strategy and countermeasure and tested their validity in practice.

online teaching resource library;innovation diffusion;education informatization

G434

A

1005-152X(2016)11-0170-03

10.3969/j.issn.1005-152X.2016.11.036

2016-10-03

2013年海南省高等学校科学研究重点项目“基于创新推广理论的高职院校网络教学资源有效应用研究”（Hjjg2013-41）

王安兴（1969-），男，陕西延安人，海南职业技术学院校长、副书记，教育管理副研究员，教育学博士，主要研究方向：高等教育管理、职业技术教育学。