浅析新疆民族教育的发展与双语教育的实践

郭竹筠

摘要：新疆维吾尔自治区，是一个包含四十七个民族的聚集区，迄今已成立六十年。自治区成立以来，民族教育一直都是党和国家重视的对象，也一直大力建设自治区学校，致力于双语教学，中小学采用七种语言教学，高校采用四种语言教学。提高了自治区学生的汉语水平，为民族教育做出了贡献。本文将简要介绍新疆民族教育的发展和双语教学的实践及其存在的若干问题。

关键词：新疆民族教育；双语教学；多民族发展

建国后，新疆民族教育得到长足发展，党和国家对民族教育的重视度越来越高。对民族教育出台多种优惠政策，大力扶持新疆的民族教育，2004年，全区有各级学校八千多所，在校生四百多万人，大力普及九年义务教育，为方便牧区学生就近上学，建立了牧区学校，使自治区民族教育得到了有力改善。

一、新疆民族教育的发展

建国以来，新疆民族教育一直处于稳定发展阶段，新疆的民族教育受到各级教育部门的重视，推出多种优惠政策，增加教育投入。为了保护和继承少数民族传统文化，同时学习汉族语言、文化，新疆维吾尔自治区为少数民族学生专门建立了民族中小学，在高校开设民族语课程，建立民语部。在应试教育方面，高考自主命题、自主划线、择优录取，为了培养高等专门人才，推荐自治区优秀学生去内地重点高校学习。

二、新疆民族教育现存问题

（1）.教学观念和教学质量落后

教学水平落后是自治区不得不面对的现实问题，从1978年恢复高考到现在，新疆民语言录取分数线与汉语言录取分数线的差距依然很大。1978年，汉语言文科录取线是261分，理科为250分，民语言文科录取线为95分，理科为90分。到2005年，民汉录取分数线差距依然很大，汉语言文科一批录取线为516分，理科一批为507分，民语言文科一批录取线为393分，理科一批为367分，差距可见一斑。另外，教师的教学水平有待商榷，编制内的教师大多数是大中专毕业生，本科毕业的教师人数相对较少。教学水平直接影响教学质量，所以，自治区学校的教师应该提高整体素质，从而提高教学水平和教学质量，为自治区民族教育的长远发展做打算。

（2）.汉语水平较低

汉语水平低是新疆民族教育的又一大问题。很多学校认为本民族的语言和传统文化需要得到继承和发展，所以在教学中只用本族语，而忽视了汉语的学习，有的学生甚至没学过汉语。会汉语的老师少是一方面，关键是汉语的学习得不到重视，这完全体现出学习者目光的短浅。尤其是在一些村镇，完全没有汉语学习的语言环境，所以，全面推广汉语学习刻不容缓。

（3）.教育投入不足

自治区教育投入不足导致教育发展落后，教育所需资金与实际投入的资金落差较大，有的地区的财政收入有一百多万元，用在教育上的投入只有一两万元。根本原因还是自治区对教育的不重视，只追求经济发展而忽视教育发展。没有足够的资金投入，教育水平只能维持在计划经济时期，与国内其他汉族地区的教育水平严重失衡。党和政府应该大力投放教育资金，来解决自治区教育资金困难的难题。

三、双语教学的推广与实践

在实行双语教学以前，自治区内大多数学校采取母语为主，汉语为辅的教学方法，这样，自治区学生的汉语水平只停留在初级阶段。2008年自治区推出了全面双语教学的教学任务，要求各年级在汉语、数学、外语、化学、物理等课堂使用国家规范普通话教学，而其他一些课程比如音乐、美术等不做具体要求。这样使学生们可以有更多机会接触汉语。在实践中，根据一线教育工作者反馈的问题，笔者做出如下总结：

（1）.教师汉语水平普遍较低，无法准确授课。前面提到，自治区在编教师以大中专为主，这些教师的汉语水平达不到双语授课水平。只能平时加强汉语培训，才能给学生创造更好的课堂学习效率。

（2）.学生汉语基础薄弱，无法准确理解。自治区学生由于从小接触汉语机会少，所以汉语水平相对较低，在双语教学中，对教师的汉语讲解无法准确理解，导致课堂学习效率不如用本族语讲课效率高。这就需要学校多开展汉语活动，给学生创造更多学习和运用汉语的机会，从而提高汉语水平。

（3）.汉语教学遇到困难就又回到本族语教学，没有从根本上解决汉语教学问题，有时候汉语教学只是为了应付领导检查。这样的恶性循环会影响老师和学生的双重积极性，最终导致双语教学成为摆设，汉语得不到很好的推广。

总结

发展新疆民族教育是加快新疆维吾尔自治区发展的有力举措。民汉教育并行，可以促使新疆人民更好地学习汉民族语言文化，同时拓宽了新疆人民的就业面。所以双语教学在平衡发展民汉教育中起到了重要作用。

参考文献：

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