小学语文之阅读教学

吴玉清

摘要：新课标指出：“小学各个年级的阅读教学都要重视朗读。要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”虽然读表面看起来简单，但是它可以发挥巨大的作用，备受老师和学生的喜爱。

关键词：朗读；感悟；作用

本文从读的“量”“度”“质”三个方面来简单谈谈其中的点滴。。

一、朗读中“量”的重视

“书山有路勤为径，学海无涯苦作舟。”告诉我们读书在于勤劳，“读过一本好书，像交了一个益友。”告诉我们要鼓励孩子自主读书。但是我们老师却有一个误区，他们认为学生自主读书根本不能得到知识与感悟，所以就一味地传授给学生现成的知识然而给学生自己阅读的时间很少，接着教师便开始对文章进行分析，学生便在云里雾里，原因是因为学生对文章没有太多的思考时间，没有对文章理解也就自然不能发表自己的看法。老师只有给学生充足的阅读时间，学生才能从文章中感悟到真谛，否则就是老师的见解而不是学生的收获。时间久了，学生会有一种依赖的心理，不会通过自己的大脑去思考问题，只会接受现成的东西。所以教师不能剥夺学生阅读的权利，反而要鼓励学生勤于阅读和思考，不断提高学生的表达能力。“书读百遍其义自见，只有学生通过自己的见闻感才能得到他们所想要的，提高他们的修为。作为老师，我们更多是起引导作用，关键还是看学生自己的心得体会。

如教小学课文《白杨树》可以设计如下：知识与能力：认识本课6个生字，摘录课文中含义深刻的句子，背诵爸爸介绍白杨的那段话。能抓住课文的重点词句，体会课文所要表达深刻含义，学习边疆建设者无私奉献的精神。

情感态度价值观：歌颂了边疆建设者服从祖国需要，扎根边疆、建设边疆的远大志向和奉献精神。

过程与方法：通过有感情地朗读课文，学习课文借物喻人的得表现方法，体会课文借白杨的特点，正因为教师给了学生自己读，自己思考的时间，因此学生对这篇课文的理解也是非常深刻的。不用教师解答，其他的学生就帮他们把疑难解决了。相信学生，学生就会给你意想不到的惊喜，不是吗？

我们可以引导学生去提前学习，整体把握；让学生自己明白文章的含义。掌握借物喻人的写作技巧。

二、细细品味，用心感悟

我粗略的总结了一下，小学阶段理解含义深刻的句子常用的方法有以下几种：

1、联系上下文理解句子含义联系上下文是理解句子含义最常用的一种方法。含义深刻的句子一般是在事件或情节的推进中呈现在读者面前的，引起读者思考，引发读者感悟。因此我们必须引导学生联系上下文细细品读，句子含义便会迎刃而解四年级下册《万年牢》中结尾有这样一句话“父亲教导我做万年牢，就是要做个可靠的人，实实在在的人。无论做什么事都要讲究认真，讲究实在。父亲的教导使我一生受益。”学生只要联系前文就会知道父亲的教导是做事实在，做人实在，做生意实在。

2、抓住关键字词体会句子含义抓住关键字词，也就抓住了句子的句眼，把住了句子的“脉”，理解起来就简单了。例如六年级下册《跨越百年的美丽》文中有这样一句话“为了提炼纯净的镭，居里夫妇搞到一吨可能含镭的工业废渣。他们在院子里支起了一口大锅，一锅一锅地进行冶炼，然后再送到化验室溶解、沉淀、分析。化验室只是一个废弃的破棚子，玛丽终日在烟熏火燎中搅拌着锅里的矿渣。她衣裙上，双手上，留下了酸碱的点点烧痕。”教师只要引导学生抓住“可能”就能体会到居里夫人只要有百分之一的希望就要付出百分之百的努力，这种对科学执著的精神。抓住“一吨”、“一锅一锅”和“终日”就能体会出她坚持不懈的精神。

3、联系生活实际揣摩句子含义学生的生活经历和体验是学生学习语文的资源库。有些句子在教师无法用言语阐明时，学生却可以用自己的体验告诉老师。例如《落花生》一文中“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。”这句话。学生就可以结合生活实际说出清洁工人不讲体面却对人有好处。一些小偷，虽穿得体面但对别人没有好处。

总之，理解含义深刻的句子，在教给学生方法的同时，还要进行长期的训练。这样学生在读到一句话时，才能迅速判断使用何种方法去感悟理解。

三、融情与读之中

真正的阅读文章是把自己置身于文章中和作者共鸣。我们只有把自己想象成写作时候的作者进入作者的世界才能明白作者当时的心情。老师讲解时或许只是老师的见解，我们每个人都有自己的感受，所以我们只有自己走进作者的内心才能有与别人不同的看法。学生通过不断阅读，情感态度自然显现出来。我们教师要多教给学生阅读的方法，提供更多的阅读机会给学生，使学生每当阅读的时候头脑中就能浮现出一幅幅画面，这样的阅读才达到了一种境界，透过表面的字面意思掌握更深层次的含义。

《松鼠和松果》是第二册教材第三单元的课文。这单元的教材都是围绕着“爱护环境”这一主题编排的。《松鼠和松果》是一个充满着环保意识的美丽的童话，讲的是一只松鼠在摘松果吃的时候想到：如果光摘松果，不栽松树，总有一天，一棵松树也没有。要是那样，他的后代将没有食物、没有住处了。于是他想了一个办法，就是每次摘松果，摘一个，就在土里埋一个。经过一场春雨的洗礼，在松鼠埋松果的地方，长出了一棵棵挺拔的小松树。我们可以以形动情：让学生直观感受，丰富表象，以形激情。在《松鼠和松果》这课的教学中，多媒体里多次出现松鼠可爱的形象。学生对这只松鼠产生了良好的印象，深深地喜欢这只松鼠了。也可以以声动情：在对松鼠形有了感知，老师又利用多媒体设置了有感情的朗读的环节。让学生通过朗读来进一步体会课文的主旨，达到以声动情的效果。通过这些方法，学生就能体会到作者的心理感受。

我们要引导学生根据自己的实际情况掌握一定的阅读方法，鼓励学生多去自主阅读。当然阅读也不是浅层次阅读，必须要深入体会，只有这样才能说是阅读否则只能是粗读，体会不到字里行间的情感。