小学体育教学中兴趣的培养与疏导

殷志刚

摘要：小学生正处于成长发育的重要时期，此时如果能够培养学生良好的体育学习兴趣，对于强化他们的体质，提高运动能力，形成团队协作意识，实现身心素质发展都有着重要意义。现阶段小学体育教学中存在着一些不合理的问题，教师要丰富教学内容，促进教学形式多样性，做到因材施教，并且要结合学生特征进行正确引导，这样才能逐渐培养与疏导小学生对体育课程的兴趣，建立热爱运动的良好习惯，这必将使其终生受益。

关键词：小学体育；兴趣；问题；培养与疏导；途径

引言

虽然体育教学不像其它理论性课堂教学一样枯燥，但如果体育老师不能进行合理的教学安排，不能针对小学生们的成长特点进行教学计划的制定和创新，就很难让小学生对体育产生兴趣。因此，有效的掌握小学生们的心理状态，然后再进行因材施教的教学和实践，才能调动起小学生们的学习兴趣，让他们学到更多的运动技巧，在提高身体素质的同时，达到综合能力的全面提升。

一、现阶段小学体育教学中存在的问题分析

1.不符合小学生的心理需要

小学阶段的学生正处于七到十二岁之时，而这个时期的孩子不仅活泼好动，而且还具有很强的情绪性，对于不喜欢、没兴趣的课程，绝对不会去专心学习，而且小学生有很强的好奇心和求知欲，需要体育老师去激发和创造。但从当前小学体育教学的现状来看，并没有从小学生们的这些心理特征出发，不能有效的调动起小学生们的积极性和主动性，不利于小学生树立正确的人生观和价值观[1]。

2.教学模式呆板而单调

小学体育教学尚未脱离传统的教学理念，始终坚持以教材内容为主，教学模式既简单又呆板，这种机械化的教学方式，让小学生在体育教学过程中得到了启发，更不能与课堂教学融为一体，久而久之，失去了学习的兴趣和爱好。

3.学生的身体素质参差不齐

当前的孩子生活在新的社会主义形势之下，随着人们生活水平的日益提升，家长们对孩子的宠爱也是急剧上升，这就造成大多数小学生缺乏锻炼，身体素质差，没有较强的毅力，更没有经受过磨难，在体育教学中，稍微体力强度大的动作，他们就会随不了，小学生身体素质不一的现状，也是体育教学不能迅速提升的一个重要因素。

4.缺乏思想上的認知

缺乏对于体育教学的认知程度，不论是老师还是家长都觉得体育教学可有可无，认为小学生只要学习好文化知识即可，没有必要把太多的精力花费到体育课程上，这就使小学生在思想意识里产生对体育教学的不重视，甚至对于没有新意的体育教学产生厌倦情绪，导致小学体育教学收不到真正的实效性[2]。

二、小学体育教学中兴趣的培养与疏导的途径

1.丰富教学内容，注重融入游戏活动

相比较其他文化课，体育课的娱乐性比较高，游戏也是其中重要的组成部分。体育教师可以通过游戏满足学生好奇、好胜的心理，通过各种各样的游戏内容，激发学生的积极性。如上“跑步”的体育课程时，体育教师可以变换多种上课内容，让学生进行接力赛跑、“二人三足跑”等多种姿势的跑，避免单一的跑步，让学生享受跑步的乐趣。体育教师在教学中也可以使用分组教学的方式，学生分组的标准可以按学生自身的兴趣和学习能力进行，同时也可以适当的加入一些情景教学。如时下娱乐节目“奔跑吧兄弟”很受小学生喜爱，很多小学体育课堂上也加入了“撕名牌”的游戏课程。这些贴近小学生心理的课程会吸引学生的学习兴趣，不但实现了教学目标，而且教学效果也更加显著[3]。

2.教学形式多样性，提升体育练习兴趣

小学体育教师要满足小学生的好奇心，促进教学形式多样性，改变传统教学中教师单方面教学的形式，尽可能多地让学生参与到体育课程中，以学生为教学主体。教师可用相关体育器材布置场地，这种新鲜感会让小学生喜欢上体育课。如在障碍跑的课程时，教师可以让几个学生弯腰摆成“高山”，几个学生围起来做“山洞”，用垫子制造“沙滩”。学生在障碍跑的过程中翻越“高山”，钻进“山洞”，踏过“沙滩”，在这样的游戏过程中，增加学生集体的参与感，提升练习的乐趣，并锻炼了身体，为了学生终身体育打基础。

3.尊重学生个体差异，做到因材施教

由于小学生彼此之间的身体素质差异比较明显，这样就要求体育教师在课堂上尝试分组教学，针对不同学生的身体素质，因材施教。身体素质相近的学生分在一个组别里，按不同组别的自身接受程度，量身选择可进行的体育锻炼。学生根据自身身体素质和能力进行体育课程，也会提升自身的自信心，发掘个人的潜力，增加对体育课程的兴趣。比如有的学生非常喜欢篮球运动，就可以对他们重点进行篮球专项训练，包括侧身跑、变向跑、行进间曲线运球和投篮训练等。对于武术爱好者进行武术基本功的练习，传授分腿腾跃的技术动作，满足学生个性发展的需求 [4]。

4.创设游戏情境，培养体育学习兴趣

通过对小学生的生理与心理特点进行分析可知，只是一味地为学生讲解体育知识或是体育技巧，那么只会导致课堂氛围非常沉闷、枯燥，导致其产生厌学情绪，因此教师要为学生创设比较新颖、有趣、生动的游戏情景，提高其学习兴趣。例如可以创设如下情境：将班集体当做是一个“动物园”，然后由每位学生分别扮演自己比较喜欢的小动物，“小动物”们积极地参加动物园举办的运动会，在运动会中举办动物“迎面接力赛”，获胜的队伍就会赢得“动物之王”的称号。具体游戏如下：将所有的小动物平均划分成两个小组，每一个小组划分成两个小队，彼此间的距离为30m，以纵队的形式进行站立，排头的人手持接力棒，站在起跑线后面，在教师发号口令后，学生就会依次按照个人选择的小动物的跑步姿势通过30m的距离，然后将接力棒交由另一组的排头，然后这位同学站到排尾。率先完成任务的队伍获胜，并获得“动物之王”的称号。

结语

总之，随着我国教育体制改革的不断发展，小学体育教学已经成为各门课程中不可缺少的一项，它不仅关系到小学生的身体健康和人格素养，更关系到未来国民素质的水平。小学学校应该引起足够的重视，把新型的教学模式合理的应用到体育教学当中，提高体育老师的综合素质，加强教学内容及方案设计的合理性，并根据小学生的年龄特点，找到适合他们成长的教学方式，这样才能使小学生爱上体育，形成学习兴趣，在体育教学中放松心情，掌握技能。

参考文献：

[1]臧磊 . 浅析小学体育教学中对学生兴趣的培养与疏导[J].中国校外教育，2017（12）：163+166.

[2]林仁 . 小学体育教学中学生兴趣的培养与疏导[J].读与写（教育教学刊），2017（02）：199.

[3]何福海 . 小学体育教育专业化与兴趣化教学研究[J].体育世界（学术版），2016（04）：58.

[4]吴中显 . 探究小学体育教学中兴趣的培养与疏导[J].教育，2017（03）：122.