高中语文阅读教学方法探究

邹离

摘 要：本文基于对高中语文阅读教学现状的分析，针对高中语文阅读教学中存在的问题，以提高学生语文阅读能力，培养学生语文素养，传承中华民族文化为目标，提出几点高中语文阅读教学方法的改进措施，以供参考。

关键词： 阅读 素养 文化传承

一、高中语文阅读教学的意义

近年来，新课程改革在高中语文阅读的广度和深度上提出了更高的要求。《语文课程标准》指出，语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展。语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。中国的传统文化无疑是语文知识的宝库，蕴含了博大精深的文化，大量优秀文学作品随历史流传到当代，高中是学生掌握丰富的文学知识、形成语文素养的重要阶段，如何培养和提高学生的阅读水平，提升学生的语文素养，继承并发扬中华民族的传统文化，是摆在每一个教育工作者面前的重要研究课题，具有非常重要的意义。

二、高中语文阅读教学现状

（一）对课改理念的理解出现偏差

当前，部分语文教学工作者对语文课改的理解出现偏差，在新课程改革的大背景下，接受了比较前沿的阅读教学信息，并将之运用到教学实践中，如阅讀感悟、探究性阅读、个性化阅读等，但由于缺乏深入的实践研究，指导不够到位，不乏有流于形式的现象，看着热闹，却没有实效。

（二）教学方法有待改进

语文阅读教学方法有待改进，高中语文阅读教学一定要具有目的性，但是当下受应试教育的影响，语文教学的目的性偏离了初衷，往往流于形式和流程，只注重题目要求。在教学过程中，偏重答题技巧的指导，一味追求高分，局限在传统教学模式上，教学方法枯燥乏味，而忽略了阅读方法的指导，学生阅读能力没有得到很好的培养，导致学生阅读兴趣不浓，阅读面不广，文化知识的积累不足，出现学生高分低能的现状。

（三）学生缺乏阅读兴趣

随着社会的发展，信息化时代，中学生很难有耐心在空闲时间老实安静的读完一本书，主观因素上看，学生没有阅读意识和阅读兴趣是语文阅读教学开展没有成效的原因之一。从客观因素上看，语文阅读需要花费大量的时间和精力，高中生所面临的学业压力负担过重，休息时间很少，缺乏阅读所需要的时间和精力，对语文阅读和文学名著了解甚微，久而久之，也就没有所谓的阅读兴趣。而语文阅读能力不是一蹴而就的，需要长时间的知识和素材积累，没有阅读兴趣就没有阅读积累，导致部分学生短时间难以提高阅读的速度和水平，对语文的学习和其他课程的学习都造成负面影响，降低学习效率。

三、高中语文阅读教学方法探究

（一）转变传统教学观念

语文阅读教学要根据时代发展和社会形势的变化，科学合理的选择相应的阅读材料，有针对性的挑选，也要积极转变传统语文阅读教学观念，以学生为课堂主体，提高学生的课堂参与度，为满足学生的需求进行教学。根据学生的阅读能力和性格特征分组教学，为他们推荐适合他们的阅读书籍。比如通过诵读《诗经》学习古典诗词歌赋，研学《论语》学习德育礼仪，继承和发扬传统文化，在教学过程中，加强与学生的交流，了解他们的读后感和阅读反馈，进行及时的纠错和指导，帮助他们正确了解书中的人物及故事，体会作者的创作情绪和用意，提高语文教学质量。

（二）优化阅读教学的方法

提升语文阅读教学水平势必要掌握正确的教学方法，学生也要选择合适自己的阅读方法，养成高效率的阅读习惯。有的学生喜欢默读，有的学生喜欢读出声，有些学生适合精读，有些学生则更喜欢一目十行，注重故事剧情。所以教师要根据不同学生的情况，尊重差异性和个性化发展，对每一位学生采取适合他们的教学方法，多样化教学，以提高学生的阅读理解和分析能力。

（三）提升学生的阅读兴趣

要提升学生的阅读兴趣，就必须从多方面展开工作。首先，需要让学生了解阅读的好处，让学生懂得阅读的重要性。其次，需要丰富教学手段，通过开展各类形式教学，让学生对语文阅读产生动力和激情，提升他们的参与性，让他们接触并尝试阅读，体会其中的乐趣。比如可以通过开展演讲会，读书交流会，读后感征文等多种活动来激发学生阅读的兴趣。最后，当今社会科技不断进步，教师还可以合理利用现代信息技术资源，让学生自主选择他们喜欢的图书软件进行阅读，优化传统阅读方式，吸引学生的注意力，激发他们的阅读兴趣。

结 语

综上所述，当代的教育工作者应积极响应新课程改革的号召，转变教学理念，以学生为主体，改进高中语文阅读教学的方法，有针对性的根据学生的学习需求选择合适的阅读材料，传授正确的阅读方法，从而丰富学生的思想境界和文化生活，提升学生的语文素养，传承传统文化。提升语文阅读教学质量，为培养具有综合素质的优秀人才做出积极的贡献，这是每一个语文教学工作者义不容辞的责任。

参考文献

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