论小学数学教学中培养学生创造性思维的方式

易杨梅

摘 要：小学数学教学是学生数学学习生涯的基础，在整个数学学习中起着举足轻重的作用，教育者要把培养学生数学创造思维放在首要地位。在教学中应从确立创造性思维在学生心目中的地位，激发学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维，提供有利的创造性思维环境，学会迁移，打破思维定势，鼓励学生动手操作这些方面来教学。

关键词：创造性思维 学习兴趣 数学教学

思维是指人类思考问题的过程，通常叫“想事”，其目的是要设法解决这个问题。这个过程大致可以分解成如下几个方面：一是现实生活中有某种需要；二是主体对于已经出现的问题进行认识和判断的过程；三是设计处理方案。这三个思考过程往往是很迅速地完成于思想中，在模糊思维中一闪即逝。

所谓创造性思维，主要是发生在第三步骤的思考过程中，即对于问题的处理方案的设计，也发生在第二步骤的思考过程中，即对于事物的认识和判断过程中也有创造性思维问题，这种思考问题的方式方法就叫创造性思维。它往往表现为发明新技术、形成新观念、提出新方案和决策，创建新理论。

一个人具有了创造性思维，才能够进行创新，社会才能发展，人类才能取得进步。学生作为祖国未来的接班人，培养学生的创造性思维是极其重要的。以下是在数学教学中培养学生创造性思维的方法：

一、确立创造性思维在学生心目中的地位

爱因斯坦曾说“提出一个问题往往比解决一个问题更重要，因为解决一个问题也许仅是一个科学上的实验技能而已。而提出新的问题，新的可能性，以及从新的角度看旧的问题，却需要有创造性的想象力，而且标志着科学的真正进步”。因此，作为一名教育者应把培养学生的创造性思维放在重要地位，作为一名学习者应对创造性思维有正确的认识并确立创造性思维在心目中的地位。因为创造，所以未来有无限可能。

二、激发学生的学习兴趣，激发学生的创造性思维。

“兴趣”是学生最好的老师，教育者应充分利用学生的兴趣进行教学。在解决鸡兔同笼的问题时，教育者可用谜语导入，“头上红冠戴，身披五彩衣，能测天亮时，呼得众人醒”。“红红眼睛白白毛，长长耳朵短尾巴，身披一件白皮袄，走起路来轻轻跳”。学生猜谜底，营造愉悦的学习氛围，接着在愉悦的氛围中，教师引入1500年前《孙子算经》中的鸡兔同笼问题，学生先理解题意，由于数字极大或者其他种种原因，可能导致他们非常的困惑。这时，探究鸡兔各几只？将激发学生的求知欲。学生可分成若干小组一起去探究，教师发挥主导作用，在师生共同努力下来解决鸡兔同笼的问题。

三、提供有利的创造性思維环境

学生受到社会、家庭、学校三大环境的影响，这三大环境在一定程度上影响到学生的创造性思维。我们必须创设有利于创新的氛围。在课堂教学中，教师是学生学习的促进者，引导者。教育者应营造愉快的学习氛围，教师应当鼓励学生发现问题，提出问题，探索问题，解决问题。例如：王明解答数学判断题，答对一题给4分，答错一题扣4分，他答了20道判断题，结果只得56分，王明答对了几题？教师可适当引导，学生可小组合作一起去探索这道题，假设王明全部答对，该得4×20=80（分），现在实际只得了56分，相差80-56=24（分），因为答对一题得4分，答错一题扣4分，一对一错相比，一题就差8分（4+4=8），根据总共相差的分数以及做错一题相差的分数，就可以求出做错的题数：24÷8=3（题），一共做20题，答错3题，答对的应该是：20-3=17（题）

四、学会迁移，打破思维定势

1、充分发挥想象力

想象力比知识还重要，知识是有限的，而想象力是永无止境的。安东尼·罗宾斯说过“想象力能带领我们超越以往范围的把握和视野”。小学生的想象力非常的丰富，有的想法甚至成人都不能理解，不论对错，我们都不应该一致的否认他们，应该鼓励他们发挥他们的想象力，并引导他们利用自身的优势，为以后的发展做铺垫。

2、培养学生的发散性思维

在课堂教学中，不能因学生的观点与老师的观点不同就去否认他，师生应一起去探索其观点是否正确，如果是正确的，就加以引用。如果是错误的，教师可以用积极的方式引导他们，充分发挥学生自身的能力。很多学生思维方式单一，不肯动脑筋，因此，在解决问题的过程中，应多采用变式的方法进行教学，变式的方法要求学生学会学习的迁移，要一题多解，就拿鸡兔同笼的问题来说，可以采用列表法、假设法、用未知数求解的方法等，最终解决问题。善于利用发散的思维去思考问题，对于解决问题起着重要的作用。

五、敢于尝试，不怕失败

课堂教学中可以为学生呈现一些错误的例子，目的就是为了让学生，自主去探索去发现问题的本质，体验知识的形成过程，比学生间接地去接受前人学习的成果效果更好，鼓励学生将头脑中的想法，理论知识付诸于实践，通过动手操作去不断创新。

参考文献

[1] 创造性思维

[2] 青少年创造性思维教育