基于教师团队建设的大学英语后续课程模式的建构

徐高楠

摘 要：大学英语后续课程是大学英语教学中的重要组成部分，帮助学生完成了从理论学习阶段到实际应用之间的过渡。通过近些年的努力，已经在大学英语教师团队建设方面取得了一些成果。现阶段，应针对后续课程的教学模式进行重点研究，进一步促进大学英语在实践阶段的应用。本文以教师团队建设为前提，对大学英语后续课程模式的建构进行了探索与研究，并提出了一些初步设想。

关键词：教师 团队建设 大学英语 后续课程 模式建构

通过大学英语后续课程，帮助学生加快完成从学习阶段过渡到应用阶段的进程。接受过后续课程培训的学生，不仅能顺利阅读各种英文专业文献，还具备了用英语进行学术交流的能力。通过近些年的教学实践，已经建立起一定规模的大学英语教师团队，接下来，有必要针对后续课程模式进行专项研究，从而更好的发挥出大学英文后续课程在提升大学生英语水平方面的重要作用。

1.完善教学体系

完整的大学英语教学体系包括教学大纲、课程设置、教材、测试、课外辅助等方面，学校针对这些方面都要进行长远规划，制定统一要求，为大学英语后续课程的组织实施与监督管理敞开方便之门。在这个过程中，把后续课程纳入到必修课当中，不失为一个绝佳途径。并且通过学分制，满足后续课程对学时方面的要求；还可以与奖学金挂钩，激发学生的积极性；为稳定大学英语教师团队，有必要成立专门的英语教研室，使后续课程得到更加扎实稳健的开展；同时，还要对教学模式进行改革，将目标管理和过程管理结合到一起，例如允许学习成绩突出的学生提前通过大学英语四级考试，并且及早进入到后续教学阶段，让优秀的学生更加优秀，加快人才培养的效率；此外，还要对测试体系进行改革，加大语言应用能力在评分中的比例，甚至提高主观题的考分，还可以在学生毕业之前，在全校或全院范围内举办一次专业英语水平考试，同时拉动大学英语教师授课水平及学生的英语应用水平。

2.调整课程结构

除了加强英语教师团队建设以外，通过对大学英语课程结构的调整，也可以为后续课程调剂出一部分专业英语教师。例如开设大学英语网络课程、鼓励学生尽早参加大学英语四级考试，或者从第四学期开始有余力的学生就可以接受后续课程培训。在设置课程时，可以设置一系列的选修课，例如技能型选修课程、知识型选修课程或者运用型选修课程等等，为不同层次、不同需求的学生提供选择的机会。其中，在技能型选修课中，主要包括听、说、读、写、译等方面，侧重于语言技能水平方面的提高；在知识型选修课中，可进行英文报刊、文学书籍的选读；在运用型选修课中，学生可以尝试进行论文写作，并且接受商贸英语、科技英语等课程培训。在具体操作的过程中，要处理好公共英语、专业英语与双语教学之间的关系，实现大学英语基础教学阶段到双语教学阶段的自然过渡。大学英文后续课程也要分阶段进行，各阶段的内容和要求分别为：在第一阶段（第四、五学期），力争实现基础英语与专业英语以及双语教学的接轨。在这一阶段，学生还要了解科技英语的一般特点、多学科的基础知识、了解专业术语、专业英语句型的特点、了解社交礼仪基础知识；在第二阶段（第六、七学期），教师可以结合各专业的特点进行分类教学，引导学生阅读与自己专业相关的英文原著，在这个过程中，了解专业文体、语篇结构、商业往来等知识；在第三阶段（第八学期），学生要具备用英文写实习报告或其它应用文的能力，为毕业后的实践应用做好准备。

3.创新教学模式

专业英语的特点是要求学生从基础英语阶段过渡到应用英语阶段，从阅读理解能力向交际表达能力转变。因此，专业英语既不是单纯的语言课，也不是属于专业课，而是一门融合了语言应用与专业知识的独立学科。通过学习专业英语，学生可具备较强的英语应用能力和交际能力。在传统的专业英语教学模式中，基本上是以教师“翻译+阅读”为主，教学模式较为单一机械，鲜少涉及到语言综合技能方面的训练，在教学成果方面，难以达到教学大纲中要求的“交流信息”这一目标。因此，在创新教学模式时，要以教师为主导，以学生为主体，实现语言学习与知识应用、资料阅读与信息交流的相互融合，充分利用多媒体、互联网等资源，培养学生的自学能力；在设计课堂教学活动时，侧重于培养学生独立思考、独立解决问题的能力，可通过小组讨论、角色扮演、话题辩论、模拟演练等形式，提高学生的语言表达以及交流信息的能力。

4.支持教材编写

教材是教学理念、路径、方法和手段的主要载体，在一定程度上决定着教学的成与败。因此，教学管理部门应对教材编写给予大力支持。在编写教材时，要优先了解学生的实际需求，以此为导向开展编写工作。对此，教材编写人员要事先收集大量的相关信息，再对学生的需求进行分析；还可选用一些国内外优秀的专业英语教材，例如上海外语教育出版社出版的《新世纪理工科英语教程》，它由多名专家学者历时多年编写而成，具有非常强的系统性、连贯性与实用性，且教学目的较为明确，可满足专业英语的教学需求。

5.进一步加强教师团队建设

不论是大学基础英语教学还是后续课程教学，对任课教师的语言功底、专业素养、执教水平都具有相当高的要求。在近些年的教学实践中，虽然已经初步建立起一支大学英语教师队伍，但相对于日益扩大的教学需求，这支队伍的规模还不够庞大。应在教学实践的过程中，有计划、有步骤地开展教师在岗培训，让有兴趣的教师进修后续课程相关内容，还可以让那专业素质较强的教师到专业外语院校或国外进修，通过这些方式不断壮大大学英语后续课程教师队伍。

結束语

如果大学英文后续课程不能得到扎实有效的开展，学生在大学期间所拥有的英语应用能力极有可能沦为有名无实。因此，教育管理部门在加强英语教师团队建设的同时，对大学英语后续课程教学体系及教学模式也要进行相应的改革，切实发挥出后续课程在提升学生英语应用能力方面的积极作用。

参考文献

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