思维导图在小学六年级数学教学中的应用探析

谢万锦

摘 要：很多学生偏科严重，令教师和家长头痛不已。语文或者其他学科成绩都很优秀，唯独数学成绩平平，追根究底还是因为数学的基础薄弱，在小学时期没有重视这个问题，过了六年级的转折点后，偏科现象就会越来越明显。数学主要学习的是数字和图像，尽管很多人表示数学是一门抽象学科，其实在所有学科的对比中，它并没有显得抽象化。只要教师灵活运用思维导图的教学方法，学生掌握好数字和图示的理解，就能稳步提高学习成绩。本文就思维导图对小学六年级数学的重要性，探析教学质量与教学效率。

关键词：小学数学 六年级 思维导图

引 言

新课程改革不断推进，各科教师面临着新的挑战，纷纷改变教学策略，数学教师也不断地尝试着新的教学方法，思维导图便是其中一种有效的教学方式。通过不断研究，数学教师发现利用思维导图教学，能有效提高学生的发散思维，增强学生的想象力，理解力，大大提高教学效率，目前不少实验中学都已经运用思维导图教学方式。对六年级的学生来说，他们正处在一个关键时期，一旦对数学课程有所松懈，后期学习就会很吃力。所以，教师帮助他们梳理学习思路，思维导图在工作中有着至关重要的作用。

一、思維导图提高学生逻辑思维

简单来说，六年级数学可以看作是形式科学的一种，思维导图则主要帮助学生梳理逻辑能力，打好初高中的数学基础[1]。教师在教学过程中，开展思维导图模式教学，整个导图呈树形结构，能挖掘学生的学习潜力，调动学生对数学的学习兴趣，激发学生对学习数学的主动性，提高学生的整体成绩。避免学生在学习数学时思路不明确，缺乏有逻辑的思维方式，通过思维导图训练学生的思维能力，对整体教学起到积极作用。比如，在学习六年级数学人教版上册的“位置与方向（二）”时，教师要表达东偏南30度方向，距离、方向都是关键词，利用思维导图梳理出关键词，就能直观的讲解知识点，培养学生养成良好的解题思路与学习习惯，充分发挥学生潜能。

二、思维导图激发学生学习兴趣

思维导图最大的特点是图文并重，具有思维暂存的作用，能够明确的展示出数字与图像的关系，用一种灵活的教学方式吸引学生的注意力。学生一方面发挥左右脑机能，锻炼自己的逻辑分析能力，一方面又能激发学习兴趣，提高学习成绩，使逻辑与数学之间形成一个平衡的状态，将教师要传达的知识点全部形象化[2]。比如，教师在讲解六年级数学课本上的课题时，正方形、长方形、圆的周长都相等，可以设置面积最大的是哪种形状，或者一种盐水，盐与水的比是四分之一，这种盐水的含盐率是多少等题目。数学教师可通过思维导图的引导，让学生做出正确的分析与判断。

三、思维导图教学活跃课堂气氛

轻松愉快、学习氛围浓厚的课堂气氛对学生和教师来说是一个双赢局面，同时课堂气氛的好坏，也决定了教师能否让学生热爱这门学科。传统的数学课堂气氛沉闷，本来数学基础就较差的学生更不愿意主动参与课堂活动，教学创新教学方法，在数学课堂上运用思维导图，有利于培养学生的创新精神和实践能力。比如，在学习六年级人教版数学的“扇形统计”这一章节时，用图像展示各部分数量和总数之间的关系，教师先用多媒体或者在黑板上画一个图，讲完例题后教师让学生自由发挥，在自己的笔记本上写一写，按照自己的推理应用思维导图。再比如，学习六年级下册的负数时，教学生认识正整数、正小数、负分数等，可以结合思维导图和天气变化，准确认识正数负数，随后教师给出正确的鼓励和评价，学生跟教师间有爱互动，共同参与在教学活动中。这样的教学策略拉近了数学教师与学生间的距离，更好的沟通，活跃了课堂气氛，提高学生的课堂参与能力，更好的掌握数学知识。

四、思维导图对教学的重要性

六年级的数学内容关系到学生升入中学后的学习，跟初中的代数、物理、几何等都有密切联系，复习好以前学习的知识点，也为将来中学的学习打好基础。借用思维导图，学生能更直观的熟悉各个阶段的数学内容，比如六年级上册学习的分数乘法、分数除法、百分数等，下册要学习到的负数、比例，复习图形与几何等相关内容时，教师观察学生所做的思维导图，如果缺漏还能够及时补充解题思路，同时反思教学过程，完善学生较为薄弱的部分。在学生习惯运用思维导图分析解题路径前，数学教师一定要及时跟学生沟通，培养学生独立制作思维导图，最终培养学生具有良好的解题思路和逻辑分析能力。

五、结束语

思维导图在数学教学过程中简单有效，让学生能够利用记忆、分析、思维的规律学习数学，让一个知识点串联起整个学科的学习任务。对抽象思维能力较差的学生来说，这样的教学方式无疑是最有效果的，让知识变得具象化，加深对知识的理解。站在教师的角度来看，思维导图更是一张放射性的大网，由一个关键词汇总一个知识点，不断地优化教学方式，反思教学过程。

参考文献

[1] 冉红宇.在小学数学教学中巧用思维导图的探讨分析[J].才智，2017（26）：125.

[2] 曹靖.浅谈思维导图在小学数学教学中的应用[J].中国校外教育，2016（2）：54-54.