基于语文学科核心素养的初中语文现代文阅读教学

马春玲

摘 要：初中语文阅读教学从本质上来说就是文本、教师和学生三者之间的对话过程，教师在这个过程中发挥主导作用，文本发挥载体作用，而学生则发挥主体作用。只有协调好这三者之间的关系，才能使阅读教学取得预期效果[1]。素质教育背景下，教师还要考虑到语文学科核心素养，基于核心素养协调好这三者关系，重点突出学生的主体地位。本文以现代阅读为例，就如何在教学中渗透语文学科核心素养展开探究。

关键词：语文学科 核心素养 初中 现代文 阅读教学

前 言

现代文阅读是初中语文阅读教学中的重点内容，语文学科核心素养背景下，教师要针對现代文阅读教学方式和教学理念做出适当的调整，既要将基础知识传授给学生，还要启发学生形成理解能力、分析能力和自我阅读能力，以此培养学生的核心素养和创新思维，突出阅读教学的整体性与综合性，为学生将来更好的发展打好基础[2]。本文对此进行论述。

一、基于语言构建与运用进行阅读教学

培养学生的语言运用能力是语文教师在现代文阅读中必须要予以落实的基本任务[3]。在设计阅读课程的具体过程中，语文教师可以通过问题研究、活动体验、文本研读等途径对学生进行针对性训练，在这个基础上发展学生的语言构建与运用能力。例如，在讲解朱自清的《春》这篇现代文的时候，教师首先引导学生阅读全文。然后让学生结合自己积累的知识和经验深入探析某些字和词的运用。举个简单的例子，教师可以从文中拎出“小草偷偷从土里钻出来”这句话，让学生和对这句话中的“钻”和“偷偷”两个词进行简单分析，说出这两个词的妙用，引导学生感受春天的生机盎然。这种教学方式既能突出学生主体地位，又能引导学生在阅读过程中将关注点放在文字运用和构建上，这对提升学生语用能力和语文素养具有重要意义。

二、基于思维发展与提升进行阅读教学

学生思维模式的构建与语言能力的培养之间存在密切的联系。引导学生学习语言知识，可以帮助学生构建完善的思维模式。同样，通过有效的思维模式，学生可以进一步强化对语文知识的规范学习和系统学习。思维是个体主观意识在分析客观事物时候所呈现出来的情感反映，能够通过事物、概念、现象等要素的判断逐渐生成认知过程。在核心素养背景下，语文教师在现代文阅读教学中要注重发展学生的语文思维，以此深化学生对文章内容的理解。例如，在教学老舍的《济南的冬天》这篇现代文的时候，语文教师可以设置以下两个问题：①我们在阅读写景的文章时，一般采取“找景物，抓特征”的方式。现在你们通过这种方式对这篇文章进行自主阅读，然后说一说老舍笔下济南的冬天具有怎样的特征，用文章中的某个词语进行概括。②老舍在描写济南的冬天时选取了哪些具有代表性的景物，通过这些景物分别突出怎样的特点？然后让学生以小组为单位对这两个问题展开探讨。这样既能突出学生主体地位，发展学生阅读思维，还能深化学生对文章内容的理解。

三、基于审美鉴赏与创造进行阅读教学

阅读过程是一个吸收、体验和感悟的过程，这一点经常被语文教师所忽视。入选初中教材的现代文都是经过教育专家质量把关，从诸多现代文中层层筛选出来的，具有一定的典型性、代表性，通常表现为语句优美、情感丰富、底蕴深厚，这些都是语文教师在阅读教学中对学生进行是审美鉴赏指导的重要资源。例如，在讲解张晓风《行道树》这篇现代文的时候，教师可以一边给学生讲解文章内容，一边用多媒体给学生播放歌曲《爱的奉献》，通过这首歌曲熏陶学生的情感，让学生能够深刻领悟到张晓风描绘行道树是为了塑造无私奉献的劳动者形象。在这个过程中，学生对文章的理解也就有所深入，其阅读认知不再浅显地停留在文章表面，而是有效抓住其精髓：作者借行道树的自白对奉献着的襟怀进行抒写，以此赞美奉献者的崇高精神。学生的阅读能力在这个过程中得到提升，审美意识得到培养，创造性请也因此得到陶冶，这在一定程度上可以丰富学生的精神世界。

四、基于文化传承与理解进行阅读教学

语文学科具有较强的人文性，承担着文化传播与传承的重任。学科核心素养背景下，语文教师在现代文教学中要处理好现代文与传统文化之间的关系，在这个基础上进行渗透，以此强化学生对传统文化的归属感和认同感，引导学生树立正确的价值观念。例如，在讲解朱自清《背影》这篇文章的时候，教师可以将“孝道”这一传统文化渗透其中，既要引导学生领悟文章内涵，又要培养孝顺父母、尊敬父母的传统美德。只有这样，才能在提升学生阅读能力的基础上实现学生语文核心素养的全面提升。

结 论

综上所述，语文学科素养在阅读教学中主要透过文化传承与理解、审美鉴赏与创造、思维发展与提升、语言构建与运用这几个方面体现出来。在本文中，笔者逐一进行了阐述，希望能为广大语文教师在现代文阅读教学中有效渗透学科核心素养提供理论参考。

参考文献

[1] 陈维贤.聚焦关键能力，导向核心素养——2017年全国卷综合评析及教学启示[J].中学语文教学参考，2017（19）：57-60.

[2] 张慧腾，陈天娇.从“语文性”“情境性”到“综合性”——上海中考语文综合运用题评析及建议[J]. 语文学习，2017（09）：66-69.

[3] 沈艳春.“吉林省2007年初中毕业生学业考试”语文命题的几点思考[J].吉林省教育学院学报，2008（05）：9-14.