学思辩行?知行合一

姚红梅

摘 要：许多幼儿园为了能走得更远，会经常组织老师外出培训学习。但如何让外出学习不成为跟风的潮流，而是能真正成为老师专业成长的内在需求？如何辩证地去看待学习过程中存在的一些看似矛盾的问题？文章从学习的内容、途径、态度、方向、方式等方面进行了探讨。

一、学习的内容：模式与创新

众所周知，每一位专家学者都术有专攻，比如许卓娅老师戏剧教学的“故事―动作―音乐―其他”的模式；应彩云老师组织的绘本活动：品读寻趣、体验激趣；青岛优秀男幼师安仲凯的科学中梯式教学法，等等，这些模式是经验提炼后的基本框架，从中我们可以发现一些规律：一是组织某一类型的活动或者构建某种课程体系是有内在规律可循的；二是体现了循序渐进的原则。

对于模式化教学或管理经验在课程游戏化背景下所发挥的作用，我们要认识到：模式只是建构的一种框架，从其循序渐进的发展原则上来看，这种模式不是一成不变的，只是相对稳定，而内容是灵活多变的，我们需要根据实际情况加以丰富、充实、变化，比如教师的教学风格、环境的创设、师幼的有效互动，等等。

由此可见，教育或管理的过程是经验不断提炼梳理的过程，对于模式，不可机械模仿之，亦不可全盘否定，而应因地制宜，吸纳其间有价值的值得借鉴的部分，创造性地丰满，使其变得灵动有趣！

二、学习的途径：外求与内寻

佛教上曾有一句话：心有灵山，莫向外求！有人曾误解为凡事自己解决，不听信依赖别人或外在的力量。那是不是说我们不要外出学习，而是闭门自修呢？如果这样，如何集众家之长，汇聚百川之流为我所用，又谈何发展呢？其实这只是针对目前“权威效应”中没有主见、盲目跟随的现象而言。比如这两年安吉幼儿园效应风生水起，全国各地纷纷效仿，走进每一所幼儿园，格调几乎雷同，无一例外：标志性的梯子、各种低结构的建构材料，等等。要知道，安吉效应不是单纯地依靠环境与材料，而是依托自身实际的发展理念，是锲而不舍的信念坚守。

因此，我们需要外求先进科学的理念及适宜可行的方法，更要因地制宜，理性有选择地向内寻找适合自己发展的道路。

三、学习的态度：相信与质疑

现在老师身上普遍存在一个问题，即缺少思维的理性。为什么现在有质量的专著比较少，因为我们缺乏实践的自信，缺少质疑权威的勇气，我们都在阐述验证权威研究出来的成果，却很少发出自己的声音。要知道相信是建立在质疑的基础上，对权威的某种观点，我们应该在学习中尝试质疑，学会思辨，用行动、用实践去加以验证，只有这样，得来的观点可信度才更高。

四、学习的方向：前行与稳扎

目前的教育不缺乏理念，缺少的是将理念转化为行动的实践与改革。而改革的关键是人，一是靠管理者掌舵，凝聚人心，明确理念，指引方向；二是依靠具体执行人员即教师自觉自主地行动。那么我们应该跟随发展的方向不断效仿追赶呢，还是踏踏实实地夯实专业素养，先站稳了，再量力前行呢？

所以，学习时会有许多名师的介绍，听了之后有时会热情高涨、心动不已，于是就有可能迈开步伐紧紧跟随。要知道外出学习的目的固然是学习借鉴好的办园经验，但如果一直抬头向前，而不去关注脚下，那么付出的代价可能会摔跟头。所以，我们也许应该多一点理性，少一点盲目模仿攀缘，耐得住寂寞，守得住底线，学会耐心地等待，用发展的眼光看问题，尝试勾画远景蓝图，设计目标思路，谋划发展框架，沉下心来做适宜的教育。

五、学习的方式：传统与现代

现代化的信息手段为我们建立了新的研究平台，好处多多，具体体现在以下几个方面：一是应用现代信息化手段，打破了空间的约束，方便快捷，实现了在家也能办公的可能；二是避免了常规讨论的等待现象，人人都可以时时畅所欲言，发表自己的见解；三是每个人的发言都能在各自的手机上留下轨迹，便于结束后重复学习，共享成果。但同时也存在局限性，即问题的逻辑顺序因为高度的自主而显得有点“混乱”，难抓住“点”，不便于梳理。这不禁想到传统研讨方式的好处，重点突出，音声图文并茂，现场感极强，能针对问题现场辨析。所以说，传统与现代的学习研讨方式各有千秋，应根据实际因地制宜灵活组织，适合的才是最好的！

总而言之，凡事不可能十全十美，也不可能非此即彼，所以，在目前学习培训的潮流中，我们要抱着逐步完善的积极的思辨态度，既要看到值得我们学习与借鉴的地方，又要沉下心来敢于面对自己的现状与不足，加以解决。正所谓：课程游戏化改革实践之路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！

（作者单位：江苏省如皋市磨头镇场北幼儿园）