在实习教学中探索多样化教学模式

张磊

在传统中等职业学校实习教学中，主要是以老师演示和学生练习为主的教学模式。近年来，模块化教学模式的运用越来越广泛，它是以现场教学为主，以技能培训为核心的一种教学模式。情境化教学模式是将教学过程安置在一个模拟的、特定的情境场合之中，通过教师的组织、学生的演练，在仿真提炼、愉悦宽松的场景中达到教学目标。这两种教学模式对促进学生操作技能的形成都起着十分重要的作用。本文就实习教学中充分运用这两种教学模式，使之有机结合，帮助学生更好地提高操作技能和实践能力，进行教学模式的探索。

一、模块化和情境化教学模式的程序

1.模块化教学模式结合中等职业教育的特点，在应用中共包含三大程序

（1）岗位分析：对实际岗位的性质、任务、职责、劳动条件、环境、资格条件和技能水平等进行系统分析与研究，确定对应专业所需知识和操作技能。

（2）教学模块设计和划分：根据岗位职业操作技能的需要，进行教学分析和教学设计，形成相应的教学模块。

（3）教学模块的教学组织实施：根据各教学模块的实际需要，综合运用各种教学方法、教学组织形式和教学手段，采用相应的考核方式组织教学。

2.情境化教学模式的基本程序

（1）创设情境：根据学习者的发展需要创设真实情境，使学习能在和现实情况基本一致的情境中发生。

（2）确立问题：选出与学习内容相关的真实事件或问题作为学习的中心，让学生去解决。

（3）自主学习和协作学习：要求每个学习者自主解决问题，教师负责提供有关线索。同时学生讨论交流，教师加以引导。

（4）效果评价：对出现的结果，做出必要的提示、评价和结论。

二、模块化和情境化教学模式的有机结合

1.教学分析

（1）教学目标分析。教学目标是教学预期的结果，是教学必须达到的目的，通过教学目标分析，明确整个教学活动的出发点、过程和归宿。

（2）教学对象分析 。中等职业学校生源复杂，学生年龄差异较大，知识基础参差不齐。在设置教学模块时要充分考虑与学生的年龄特征、知识水平和认知能力是否相适应。

（3）教学环境和条件分析。任何一种教学模式的实施都受客观环境和条件的制约，情境化教学更是如此，要模拟与真实岗位一样逼真的环境和条件，力求接近真实。

2.教学模块设计与划分

模块化教学模式在职业教育中，是以技能训练为核心，确定某项技能所需要的知识内容，按照技能的特点和分类，建立若干个教学功能模块，将理论教学和技能训练有机地结合在一起。每个教学功能模块相对独立，可以进行积木式的多重组合，灵活多变。这种方法巧妙地把学生的认识活动与情感活动结合起来，有效地培养学生的思维品质。

3.教学模块组织实施

教学模块的设置已充分考虑情境教学的具体要求，每一个模块都是一个具体任务，学生实践每个任务的过程，都是在提早体会“岗位”的过程。

（1）创设情境。根据具体的教学模块和任务，强调让学生直接实践，采用模仿、效仿的方式对学生进行训练。创设的环境条件与“岗位”应力求接近真实，以达以假乱真的效果，并使学生有身临其境的感觉。

（2）确立任务。给每一个学生明确的任务，要求其独立完成。可使学生在体会“岗位”的同时，了解相关知识，了解职业需求，激发学习热情，增强学习兴趣和信心。学生独立完成某项任务，可以增强发现问题、分析问题、解决问题和实际动手的能力。

（3）沟通协作。在划分模块时有很多较大的任务，每个大任务可分成若干子任务。这时可以采用沟通协作的方式来指导学生完成，每个学生或每组学生承担其中一项子任务单独完成。

（4）引导评价。情境化教学模式重点不是传授新知识，而是培养学生在实际复杂的条件下，运用所学知识锻炼判断与决策能力。因此，教师除了进行必要的讲解，讲清目的要求、操作要领等，更重要的是全面系统地观察和巡回检查，发现错误及时纠正。在任务全面完成后，要对所有学生进行评价和总结，重点对整个学习过程进行总结。

三、模块化和情境化教学模式相结合的效果

1.充分体现了职业教育的特征

模块化和情境化相结合的教学模式是先进的，它充分体现了职业教育的职业性、社会性和实践性。

2.提高了学生的积极性

模块化和情境化相结合的教学模式充分发挥了学生的主体作用，教师的教学活动完全服务于学生的主体地位，通过近似于“岗位”的模块化任务，激发学生的自主需求和学习动机，提高了学生发现问题和解决问题的能力，提高了学生的积极性。

3.为就业打下坚实基础

模块化和情境化相结合的教学模式使学生提前熟悉岗位，熟练掌握了就业技能，提高了学生对知识的实际应用能力、培养了学生与人沟通、合作共事的能力。

总之，模块化和情境化相结合的教学模式非常适合实习教学，多样化教学模式是先进的，其核心是激发学生的学习兴趣，培养其分析问题和解决问题的能力，极大地促进了学生的创新精神和综合能力的培养与提高。

（作者单位：石家庄市机械技工学校）