刍议初中英语口语教学的瓶颈与策略

柳春晓

摘 要：随着新课程改革的不断深化，新的课程标准对学生提出了新的要求。学生不仅要在课堂中进行英语知识的学习，还要进行英语口语交际训练。口语训练是初中英语教学中一个重要的教学形式。但是受众多因素的影响，我国初中英语教学仍然处于“哑巴英语”的状态。文章主要通过分析初中英语口语教学的瓶颈，探讨提高初中英语口语教学质量的具体措施，有目的地提升初中英语的教学水平，旨在为我国初中英语教学提供参考。

口语交际能力是现代学生必不可少的一项能力，是学生人际交往活动能顺利进行的关键性因素。英语作为一门语言性的课程具有很强的实用性，英语教学的最终目的是将英语口语广泛应用到日常交流中。所以，如何在初中英语课堂中实现对学生口语交际能力的培养，是当前初中英语教学中的重要内容。本文主要对初中英语口语教学中存在的问题进行分析，探讨解决问题的措施，促进初中英语口语教学的顺利实施。

一、开展英语口语教学的重要意义

一方面，良好的口语交际能力能够使学生在人际交往的过程中，表达出自己的创造性，充分展示自己的道德素质和修养，口语交际能力的培养是对学生道德认知和社会交际能力的综合要求。另一方面，在社会环境中，语言是最基本的交际工具，口语交际能力直接决定了人是否能够适应现代社会。初中学生进行英语口语交际能力的训练是初中英语教育教学中重要的任务，应该得到学校和教师的广泛重视。

二、初中英语口语教学的瓶颈

1.初中英语口语教学的观念和手段过于陈旧

传统的英语课堂就是教师一支粉笔、学生一本书的教学模式，但是为了适应不断进步的社会环境，我国教育部门制定了新的课程标准，尤其是对初中英语教学中的口语教学提出了更高的要求。但是从目前我国各个地区的英语教学现状来看，大部分初中英语教学仍然采用传统的教学模式，不利于学生英语口语能力的提高。落后的教学观念和陈旧的教学手段不能为学生营造有效的口语交流氛围和环境。很多教师在英语口语教学的过程中，过于凸显教师的主导性作用，忽略了学生的主体地位。这导致英语口语教学成了受教师主观意志控制的简单练习，使学生只能机械地根据教师设定思维模式展开英语口语练习，抑制了学生创新思维能力的培养。例如，教师用自己设定的框架与学生展开口语的对话。

T：Hello，Susan.May I ask you some questions about your family？

S：Yes.

T：Do you have a brother or a sister？

S：Yes，I have two brothers and one sister.

T：Who is taller，your sister or you？

S：Im taller than my sister.

T：Who is the most athletic of you？

S：My oldest brother.

这样枯燥的口语操练方式，影响了英语口语教学的效果，甚至很多英语教师只是简单地播放英语录音，让学生通过英语听力机械地模仿口语对话，最终导致学生对英语口语学习失去兴趣，口语教学的目标也不能达到新的课程标准对初中英语教学提出的要求。

2.学生对初中英语口语教学重视程度不足

初中英语口语教学面临最大的一个问题就是学生和教师过于注重学生的考试成绩，对英语口语教学的重视程度远远不够，并且很多学生认为英语口语的价值不大。现在我国英语考试中英语口语所占比重甚小，造成学生和教师片面地重视英语的阅读和写作，忽视英语口语的学习。英语作为一门语言类的课程，是一个综合性的发展系统，只要有一项能力的不足就会造成英语学习能力的不足以及学习效率的低下，不能为学生以后的英语学习奠定良好的基础。

3.初中生英语能力的层次差异

初中生在学习英语的过程中，表现出来的口语能力参差不齐，很多学生对于英语口语的练习有很大的障碍。造成这种现象的主要原因是初中阶段学生在性格和智力上都存在着差异，这也是造成英语口语水平的差异原因之一。英语教师在教学的过程中要注意学生之间存在的差异性，采取有效措施，有针对性地对学生口语能力进行培养，否则不仅会将学生之间的差异逐渐扩大，还会使学生对英语口语能力的培养失去信心。

三、提高初中英语口语教学质量的措施

1.激发学生参与口语表达的兴趣

培养学生的英语口语交际能力，必须要激发学生进行口语训练的兴趣。英语教师要在平时教学中善于发现学生的兴趣爱好，充分地抓住学生的兴趣点，作为课堂口语交际训练的切入点，在较短的时间内充分调动学生参与口语交际训练的积极性，为即将施展的英语课堂教学提供更多的便利条件。初中学生虽然已经开始向成熟的方向发展，但是还处在没有社会实践经验的年龄阶段，在进行口语交际表达的时候，难免会出现怯场的情况，所以教师要抓住课堂有限的时间，完善对学生言语表达的引导。最终实现将学生英语口语交际实践应用到日常校园交往生活中。课堂英语口语交际训练时间性的限制较大，所以英语教师可以提前一天做好准备。例如，提前一天在空闲时间为学生播放影片片段，在影片播放结束后，教师要求学生在第二天英语课堂就影片内容发表自己的观点和看法。这样不但克服了时间的局限性，还能充分调动学生参与表达的积极性，发挥学生的主观能动性，长期坚持能够不断提高学生英语口语交际能力。锻炼学生口语交际能力的方式和方法有很多，教师必须在平时教学中认真分析学生的个性以及知识能力掌握状况，抓住有限的课堂时间，选取适当的手段，激发学生对口语表达活动的兴趣。

2.口语交际情境的创设

英语课堂口语教学的时间虽然有限，但是进行口语交际训练的时候，一定要有相关的情境才能保证口语交际训练实施的效率。第一，英语教师要充分地挖掘英语教材中的知识资源，依据需要进行课堂实施的相关内容，创设一定的口语教学情境，教师创设的情境最好与实际生活相结合，引起学生的共鸣。第二，教师可以鼓励学生进行情境角色的扮演，这样不但能提高学生的口语交际能力，还能有效地促进学生思维能力的拓展以及创造能力的提高。第三，口语交际训练结束后，教师可以利用课堂的一点时间对学生的交际活动进行简要的评价，使学生能够客观地分析判断事物，并且在这样的过程中发现自身不足。

3.发挥阅读活动的魅力

初中英语教学中的阅读、识词对口语交际能力的培养起到了至关重要的作用。教师可以在教室内设置“教室图书馆”，准备充足的课外读物，让学生能够根据自己的兴趣选择相关的读物，进行自主的阅读。教师可以利用英语课堂中的一小部分时间引导学生用英语表述自己对平时阅读内容的读后感想，评价读物中表达的思想主线，等等。这样的过程可以有效地锻炼学生的口语交际能力。在口语交际训练中，教师要注重引导学生学习日常基本的问候礼仪，并且分享自己与人交往的故事，教师也要对其表达的内容进行引导，为学生的英语口语交际能力的培养提供积极因素。

四、结语

口语训练是初中英语教学中一个重要的教学形式，良好的口语交际能力能够使学生在人际交往的过程中，表达出自己的创造性思想，充分展示自己的道德素质和修养。口语交际能力的培养是对学生道德认知和社会交际能力的综合要求。初中英语教师应该采取有效的措施，激发学生对英语口语的兴趣，克服英语口语教学的瓶颈。

参考文献：

[1]李声莲.初中英语口语教学方法研究[J].知识经济，2014，（10）.

[2]周 华.初中英语口语教学的策略与方法[J].中小学外语教学（中学篇），2012，（11）.

[3]田雁冰.关于初中英语口语教学的实践与研究[J].科技创新导报，2013，（13）.

（作者单位：江苏省苏州市横泾中学）