小学语文快乐识字教学的实施方略

陈茹

摘 要：汉字的掌握是学习其他科目和日常生活中沟通交流的重要基础，小学教师应该充分认识到识字教学的重要性，对传统教学加以改革和创新，培养小学生的学习兴趣和热情，提高教学质量。文章通过分析小学识字教学的现状，探讨小学语文快乐识字的策略，旨在为我国小学语文教学提供参考。

一、小学识字教学现状

1.教学方法不科学

在小学生学习识字、写字的过程中，教师的讲解和学生的练习是两个重要环节，教师通常会带领学生读几遍，剩下的时间就是让学生自己进行练习，会给学生布置作业，让学生将当天学习的生字词写几十遍。这种死记硬背的方法确实有一定效果，但真正的教学应该让学生理解汉字的内涵，不论是形声字还是象形字，学生明白汉字的由来、结构、写法等才能真正掌握汉字的读和写。

2.教学方式过于单一

教学方式过于单一，会让学生在识字之初就对汉字的学习失去兴趣，课堂效率自然无法提高。“照猫画虎，依葫芦画瓢”的汉字教学方式就是一味地让学生跟着老师做相同的事情，学生每天按照教师写在黑板上的生字词进行模仿，不能快乐地进行汉字学习。

二、小学语文快乐识字教学实施策略

1.多媒体的运用

（1）利用多媒体提高学生的学习兴趣。兴趣是学生最好的老师，小学生要想学好汉字，首先就应该培养学生的学习兴趣。小学生正处于一个活泼好动的阶段，面对乏味的课堂教学往往注意力不够集中，课堂效率不高，对识字、认字更是缺乏耐心。这就需要教师在上课过程中不断创新与突破，寻找能够有效提高课堂教学效果的方法。多媒体设备集声形于一体，能够在教学过程中活跃课堂气氛，让学生在轻松愉悦的课堂环境下学习，能有效激发学生的识字兴趣。例如：我国的汉字有许多都是象形字，在学习口、山、田、井、雨、门等象形文字时，教师可以利用多媒体中的动画，将对应的文字演变过程展示出来。学生体会到文字的魅力，从而产生学习文字的兴趣。

（2）利用多媒体设备巩固教学内容。多媒体在教学中的运用能给传统的教学方法带来无限生机。传统教学的复习方式很单一，就是老师带领学生不断拼读或者默写，如果使用多媒体进行复习，方式则大不一样。例如：学生在一个阶段的学习过后，教师把需要复习的汉字以播放动画片的形式在课堂上展示，小学生可以一边观看动画片一边学习，在看动画片的同时有效巩固对汉字的学习。

2.汉字口诀的套用

真正学好汉字，不是死记硬背，而是活学活用，中国的汉字有的音形相同，有的意相同，还有的字形相同。有时候汉字口诀的应用，能帮助学生很好地学习汉字。例如：“己”“已”“巳”这三个字外形很相似，学生在学习过程中很容易混淆，经常写成“自已”“己经”。而口诀的运用，能帮助学生很好地分辨出这三个字的写法和读法，“己开”“已半开”“巳字全不开”，学生只要在写这三个字时默念一遍这句话，写错的几率就会小很多。“栽”“戴”也比较相像，如果写“栽”时，只要会口诀“栽树无木，田共来补”，那写“戴”也就简单许多。还有“赢”字的写法，这个字笔画多，小学生学起来很费力，但其实“赢”是由几个简单的汉字组成的，“亡、口、月、贝、凡”学生只要记住赢的外形和这几个简单的汉字，写“赢”也就不难了。类似的还有很多，在教学过程中，汉字口诀的有效使用，能让汉字的学习简便不少。

3.游戏活动在教学中的运用

小学生天性爱玩，如果能将游戏引入教学中，一定会受到学生的欢迎，不仅能够激发学生的学习热情，也能巩固课堂内容。例如：在课堂中开展汉字接龙游戏，教师先以“女”字旁说出“妈”，再让学生同样以女字旁组字进行接龙，最后输了的学生上台表演节目，这样的活动能够活跃课堂气氛，也会培养学生的学习兴趣；还有字谜游戏，如“匆”是大勺里边放双弯筷子，老师出字，让学生猜谜，这是很好的教学方法。

4.教学与实际生活相结合

汉字来源于生活。因此，汉字的学习应该与实际生活相结合，在学习生字词时，用PPT的形式把它融入实际生活中。例如：“筷子”这个词语学习时，教师可以在PPT上展示筷子的图片，让学生知道每天吃饭用的“筷子”这两个字是这么写的，然后再引出“碗”“勺子”“盘子”等一系列餐具，学生学起来也比较感兴趣，记忆更加深刻，在吃饭时看到餐具也会想到学习的生字词，无意中就对课堂知识进行了巩固。

三、结语

综上所述，汉字的掌握是学习其他科目和日常生活中沟通交流的重要基础，教师应该对传统的教学方式进行创新，利用现代多媒体、游戏、贴近生活等方式，让小学生对识字写字充满兴趣，实现小学语文快乐识字的教学目的。

参考文献：

[1]王 芳.提高小学语文识字写字效果的教学策略[J].考试周刊，2012，（20）.

[2]田雪晶.利用信息技术改革小学语文识字写字教学[J].学园，2015，（8）.

（作者单位：江苏省徐州市铜山区刘集实验小学）