浅谈小学英语单词教与学的策略实践

陈海燕

摘 要：单词是学生学习英语的基础，单词学习也是英语学习的难点。然而，小学英语单词教学存在教法死板、教学策略欠灵活、教学内容缺乏系统性以及学生识记方法单一等问题。为此，文章根据学生的特点和英语单词识记的规律，从教与学两个方面来探讨英语单词学习的有效途径，寻找根治重复低效的英语单词记忆方法，最终实现英语教学的目标。

《义务教育英语课程标准》指出：小学英语学习必须达到二级标准，了解简单的拼读规律，根据单词的音、义、形来学习词汇，学习有关本级话题范围的700个左右的单词，并能初步运用400个左右的单词表达二级规定的相应话题。由此可见，学生能否有效记忆单词，将直接影响英语教学目标能否达成。为了帮助学生通过简单有效的方法记忆单词，本文从教与学两个方面来寻找根治重复低效的英语单词记忆方法，力争使课堂教学有效、高效，为学生今后的英语学习打下良好的基础。

一、小学英语单词教学的教法研究

（1）利用多媒体课件。合理地运用多媒体教学，既可以增强教学的趣味性，又可以为学生创设各种相对真实的英语情境，使单词教学更为直观、有趣、有效，从而达到事半功倍的目的。

（2）利用实物或图片教学。实物或图片看起来形象直观，使学生一目了然、印象深刻。如教介词on/in/over/under/behind等时，可以利用一只小球在盒子的不同位置，让学生学习介词。学生兴致高，印象非常深刻。

（3）巧用游戏、活动。游戏和活动的加入，能够使枯燥机械的单词学习变得生动、有趣，增强学生的学习兴趣。可以说游戏在小学英语教学中起到举足轻重的作用。

（4）结合语音教学单词。小学阶段音标学习并不做要求，但随着学习的不断深入，小学生需要掌握的单词也逐渐增多。教师应带领学生寻找记忆单词的规律，发展学生自主学习的能力，让学生学会学习。

二、小学英语单词教学的学法研究

（1）以旧带新记词法。英语中很多单词在词形上十分相近，有些词可以通过在已经掌握的旧单词基础上稍加改动即可轻松记住，无疑大大降低了难度。例如 ，foot-food；make-take；old-cold； shirt-skirt；rice-nice等。

（2）单词分类记忆。分类、选择和建立信息之间的相互联系，是大脑记忆活动的主要特征，即英国心理学家弗雷德里克所称的“归类记忆”。例如，按词性规律为形容词、动词、名词、副词等；按事物名称归类为动物、服装、数字等。

（3）单词结构词记忆。构词法是记忆英语单词的最有效途径之一。在英语中，构词法主要有加前缀、后缀和合成词三种。利用构词规律呈现新的单词，使学生更加了解单词之间的联系，加强记忆。如教学小学英语五年级上册的职业单词，可以先呈现动词teach，work，write，drive，再引出teacher， worker， writer， driver。

（4）对比、联系记忆。英语中存在某些形近词、同义词、同音词等，教师可以根据这些特点，让学生尝试对比、联想记忆，这样既省力又记得牢。例如，同音词：their-there，I-eye，write-right，son-sun；形近词：new-now-cow-how，right-bright-might-night等。

三、减少遗忘，为学生搭建单词学习和记忆的平台

（1）坚持每日一听。根据德国心理学家艾宾浩斯的遗忘规律，遵循少量多频的原则制订听写计划，每天听写五个新单词和五个已听过的单词。通过这样反复的练习来加强学生对于单词的记忆，减少遗忘。

（2）尝试课后练笔。教师定期安排学生用已学单词造句、编对话、编故事、写作文，让学生在不断的练笔中学以致用。如学过artroom、musicroom、classroom、library、playground等单词后，让学生尝试描写自己的学校。

（3）开展各种英语竞赛活动，激发学生单词学习的兴趣。教师定期组织开展年级或班级英语单词竞赛，以竞赛的方式，来促进学生对于英语单词的记忆，提升学生的积极性和自信心。

在单词教学中，教师要把各种教学方法灵活地运用于课堂教学中，用发展的眼光思考、指导学生学习，帮助学生减少遗忘、提高记忆，使词汇成为英语学习的基石而不是绊脚石。

（作者单位：江苏省南京市高淳区东坝中心小学）