小学英语教学的焦点问题与对策

李光明

一、阅读教学的问题与对策

1.存在的问题

（1）整体语言教学法没有真正落实，仍然有许多教师把语篇分解得支离破碎，设计无效的教学任务。

（2）移步换景地创设教学情境。愈来愈多的教师都懂得通过创设真实的、符合学生实际生活情况的情境取得较佳的教学效果。因此，在课堂教学中，呈现新知或处理词汇及语言知识时，都会设计一些教学情境。然而，有相当一部分教师不考虑一节课中教学内容的大背景，仅仅是出于需要，设计出了若干个零碎的小情境，使得教学过程不流畅，重点不突出，影响教学目标的达成。

2.对策

（1）在语篇教学中，教师引导学生把握整体，教学时应先从阅读和理解全文开始，再逐步挖掘其他教学内容，如课文细节、词汇等。同时，教师应该围绕语篇这个整体同时展开听、说、读、写相结合的教学活动。

（2）情境创设应该围绕教学内容这一大背景，必须在挖掘文本的基础上创设情境，情境之间必须有机整合，自然呈现，做到形散神不散，充分发挥Free talk 环节的作用，在和学生进行真实的语言交流时处理教学中的重难点。

二、词汇教学的问题与对策

1.存在的问题

（1）教师的示范与学生的接受程度脱节。 小学生的思维以形象思维为主，抽象思维正在慢慢发展。教师的示范往往是孤立地教词、讲解，直接灌输知识，这是以往词汇教学中普遍存在的一大弊病。教师一定要根据学生的接受能力来教授词汇，特别是对于音标教学，只有让学生拥有一定的词汇积累，才能使他们掌握单词拼读的规律，不可操之过急。

（2）记忆词汇的方法单一。在词汇教学中，教师如果能有意识地渗透拼读规则，教授学生记忆单词的方法，就能减轻学生的负担，提高教学效率。记忆单词的方法有很多，如利用构词法记忆，利用卡片记忆，建立单词间的联系来记忆等。

2.对策

在教学实践中，根据每个年龄段学生的特点，采用不同的方法进行词汇教学是实现教学目标的有效途径。低年级学生对词汇的意义、词形、用法比较感兴趣，教师可以较多使用字母、语音及直观教学法来让学生学习词汇。中高年级的学生比较注重理解句子、对话和课文内容，教师可以结合课文需要，采用举例、翻译和集中词汇教学等方法来让学生学习词汇。教师必须明确教学目标，充分调动学生的学习兴趣，使其能自主、主动地去学好和用好英语。

三、语法教学的问题与对策

1.存在的问题

小学语法教学一直颇受关注。新教材从五年级起已经专门设定了语法教学版块，但在实际的课堂教学中依然存在着一些问题。还有一些教师的教学方法枯燥无味，对教材的使用过于死板，造成了学生对语法知识掌握不扎实、容易健忘。而一般现在时第三人称的词形变化，是学生最容易出错的点。

2.对策

这就要求教师在点滴渗透中分散语法难点，在情景交融中习得语法规则，在完成任务中比较语法现象，在生动讲解中提高语法的趣味性，在合作探究中进行语法专项练习。

四、Cartoon time教学的问题与对策

1.存在的问题

（1）过于充分、精细的教学方式。

（2）角色扮演千篇一律。许多教师无视文本的特质，不顾学生的实际，把角色扮演作为唯一的巩固形式。

2.对策

（1）Cartoon time 教学中，教师无须对文本做细致的剖析，应该简化处理，放手让学生自读自悟，体会其中的趣味与幽默。

（2）教师在让学生进行角色扮演时，要妥善处理角色间台词的语言量、难易度的差异，要充分把握学生对文本的熟练程度，准备好道具，给予学生选择组合的权利和机会。

五、拓展活动的问题与对策

1.存在的问题

（1）缺乏实际生活情景的“情景再现”。教师常根据文本中出现的情景，重新给一个和文本情景相同的情境，在PPT上提供和文本内容相同的key words 或sentences，如Shopping，Asking the way等。这样，没有把学习的内容和学生的实际生活相结合。

（2）拓展活动成了“精英秀场”。许多拓展活动看似非常热闹，认真思考一下拓展的内容，不难发现，活动要求过高，超出了大部分学生的英语水平，比较典型的是海报制作，不仅要求学生完成文字内容，还要进行展示，如果学生不提前准备，根本无法在最后短短的几分钟内完成。

2.对策

（1）活动的设计要能够激发学生解决问题的欲望，激活学生的创新思维，积极主动地去参与、交流。

（2）拓展活动的设计首先应该考虑到学生的实际水平，内容的设置要考虑到学生的个体差异，要有分层要求。其次，在实施的过程中，要有清晰的示范和明确的要求，对小组合作要有策略指导。最后，在评价方式上要注重对团队合作的肯定，使拓展活动成为全员乐于参与的大舞台。

（作者单位：江苏省南京市雨花台区教师发展中心）