浅谈小学语文创新能力的培养策略

邢静玥

摘 要：实施创新教育、培养创新人才是教育的主题。作为一线语文教师，我们肩负着培养全面发展且有创新意识人才的光荣使命。在语文教学中，教师应营造民主的气氛，让学生自主探究，鼓励学生求异，发展学生思维，达到设定的适中目标，以此来培养学生的创新能力。

我认为，每一个学生都具有发现、研究、探索、创新的潜能，关键在于教师如何有效地挖掘和培养。如果教师依然坚持以“教”为主，必将严重阻碍学生创新思维的发展和创造精神的发挥。语文作为母语教育课程，教师不仅要让学生在学习语言的实践中感受语言、习得语言、使用语言，而且要在此过程中培养学生的创新能力。我从以下五个方面来培养学生创新能力并以此作为尝试。

一、倾听学生心声，创设民主，创新氛围

在教学《我不是最弱小的》一文时，“我们每个人都要自觉保护比自己弱小的人”是学生学习的一个难点。对于这一问题，学生各抒己见，大多数学生都不愿意当弱小者，都想尝试保护弱小者的滋味，可也有几个学生表示想要当个弱小者，这引起了学生的哄堂大笑。究其原因才知道有的学生由于父母在外打工，在家中感受不到浓厚的亲情，有的学生天生胆小，宁愿不再有所尝试，这时全班学生都不说话了。学生在提出自己的观点时，我们不能随便加以否定，在倾听他们的心声时， 要真诚地帮助他们解决烦恼。这样宽松、民主的学习氛围能使学生快乐地学习，使学生有所进步。

二、培养自主探究，学习创新方法

例如，在教学《人类的老师》一课时，我鼓励学生在阅读的过程中自己去发现问题。学生初步阅读后自行发现许多问题：“什么是流线体？”“薄壳结构真的能承受住那么大的压力，真的那么牢固吗？”“越野汽车是怎么根据会跳跃的袋鼠发明出来的？” “鸡蛋真的捏不碎吗？”……对于如此多的问题，教师应鼓励学生根据自己的想法，想办法让其自己解决问题，从而培养其独立探索的精神。若学生自主学习后仍无法解决的问题，教师再组织学生合作、共同探究，通过查找资料、做科学实验、实地演练等方式解决问题。在教师的宏观调控下，学生在自主学习的过程中发现了鸡蛋捏不碎的奥秘、鸡蛋站立的秘密、鸡蛋灌浮的秘密……这就是创造性思维所发挥的作用。在这种思维的碰撞中，学生们会有深刻的思考、开放的思维、创新的愿望。只有让学生自主探索，才能不断碰撞出思维的火花，只有这样，学生才能真正体会到学习的快乐。

三、鼓励求异精神，引燃创新之火

在教学时，教师要鼓励学生求异，提倡学生独立思考，不唯教材，鼓励他们畅所欲言，各抒己见，从而为学生创设表现和创造的机会，燃起学生创新思维的火花。

如教学《狐狸和乌鸦》《狼和小羊》《小鹰学飞》的课文时，“狐狸运用了很多方法骗到了乌鸦嘴里的肉，想象狡猾的狐狸还可能想到哪些办法呢？狼一直在找借口要吃小羊，它还能说出哪些不合理的说法要吃掉小羊呢？小鹰越飞越高，它还可能和谁做了比较呢？”学生对此非常感兴趣，我把学生分成几组，比比哪组学生想法最多。学生根据情境想到了老师意想不到的办法和说辞，借此训练了自己的创新能力。

四、重视思维过程，培养创新能力

在教学中，教师应重视思维的过程，轻结果，尤其是在课堂上看到某些学习有困难的学生提出富有创造性的问题时，绝不能让这创新思维的火花一闪而过，应鼓励学生的创新思维。

我在教学《水乡歌》一课时，有学生天真地问：“水乡水多，船多，那他们的房子都建在哪里啊？他们都住在船上吗？”这个问题本身不是这节课所要掌握的范畴，但是我并没有回避，而是鼓励学生有好奇心，并引导他自己寻找答案。事后，我们一起在课堂上通过视频了解到了水乡的更多特色。

五、设立适中目标，感受创新的乐趣

每一节语文课都要设立一定的教学目标，通过多渠道的方式、方法达到设定的目标是一堂课成功的标志。但是只有恰当的、适中的、符合学生能力的目标才能调动起他们的兴趣去探究，感受成功带来的喜悦，形成一个良性的循环。

创新是摆在我们每—个教育者面前艰巨而又具有深远意义的目标。让我们燃起这把创新的“火苗”，放开创新的翅膀，让学生充分发挥自己的潜能，以更高更快的速度，快乐而自由地飞翔。

参考文献：

[1]宋建芳.小学语文创新教学方法之我见[J].学周刊，2012，（6）.

[2]林崇德.小学语文教学心理学[M].北京：北京教育出版社，2001.

[3]吴忠豪.小学语文课程与教学论[M].北京：北京师范大学出版社，2004.

（作者单位：江苏省苏州市相城区望亭中心小学）