小学生写作教学初探

游文秀

一、兴趣培养

1.童心的可贵

小学教师面对的是一群天真活泼、充满稚气的学生。在指导学生写作时，要保护好他们的童心。尊重学生独特的表达方式，理解学生独特的视角，给学生留一片净土，让他们在童年的美好时光里尽情想象，自由表达，抒发情感。

2.欣赏的眼光

班上的学生来自不同的家庭，学生的学习基础、学习领悟能力也有差别。优秀的学生人人喜欢，作为教师，我们更应当关注班级的中等生和极少数后进生，多启发引导，耐心指导，用欣赏的眼光看待他们，多发现其身上的闪光点。这样，他们才会树立起学习的自信心，才会朝着教师期待的方向发展。

二、阅读指导

1.根据年级特点，为学生推荐不同层次的课外读物

学校开展的“师生共读一本书”活动，做到期初有计划，期中有阶段交流，期末有谈读书体会、感悟分享等活动。例如，本学期，我向自己所带的六年级学生推荐了《一片树叶落下来》这本书，并布置了三个层次的习作任务：

（1）读完这本书及这个故事的一句话感悟。（全班完成）

（2）给主人公写一段话，安慰和鼓励他。（全班完成）

（3）以“树叶”为题，写一篇文章。（学生选择完成）

学生的一句话感悟：

生命的意义和叶子一样，各不相同，有善良，有邪恶，但不同的是树叶可以重生，而人的生命只有一次。

孩子们的感悟句句像至理名言，富有哲理性，我感触良多。

写给主人公的一段话：

弗雷迪，你不用害怕，每个人一生中都会经历许多困难。人生不可能一帆风顺，艰难坎坷、烦恼总是不期而至。直到离开世界的那一天，才能真正解脱……出生、成长、成熟、衰老、消逝，这是自然规律，谁也不能幸免。

学生文章的精彩开篇：

手持一片枯萎导致落下的树叶，我能体会到它蕴含的生命的奥秘。我参加了它落下时那短暂而别有意义的仪式。我在花园中拾起了它，它那细密精致的纹理，它的生命是那样的短暂，我为它的生命历程感到十分伤心。

2.与教材主题单元相结合的拓展阅读

语文课本的容量毕竟是有限的，它只是一个载体。为了开阔学生视野，扩充课外知识，我们选择了《小学语文课文同步拓展阅读》作为教材的有益补充。学习略读课文时，会留出较多的时间让学生在课堂上读相关的文章，教师只做必要的指点。现在，这套书成为学生的良师益友。

3.日积月累

从小学一年级开始，我为班上的学生选择了《日有所诵》这套书来作为课外阅读读本。学生大多利用在家的时间背给爸爸妈妈听。许多家长也非常支持班级的读书计划；我们还开展了“亲子共读一本书”活动，营造了良好的家庭读书氛围。

三、营造良好的班级写作氛围

1.分层次要求，因材施教，尊重学生的个性差异

我每周在作文篇幅的长短、小练笔数量等方面提出不同的要求，供学生自由选择。有时是与教材相关联的课文导写、古诗词改写、故事续写，等等；有时是不命题习作，鼓励学生写日记，记录身边的发生的事以及自己的感悟体会。不做统一要求，旨在尊重学生个体差异。

2.及时反馈、评价

有布置，就要有落实。尽管工作忙，但我坚持每天阅读学生的小练笔，写上或长或短的评语。学生特别关注老师对自己的评价，特别想知道老师今天又写了什么，如何评价自己的习作，下一篇该如何改进，在这个过程中学生学习的主动性被调动起来了。有的学生坚持每天写，不是为了完成任务、应付老师，而是真正感受到了写作的乐趣，萌发了倾诉的欲望，这也是最难能可贵的。

3.学生互阅，相互评价

学生互批，主要是从小锻炼学生的阅读、评价水平。发现同学的优缺点，回头审视自己的习作，学会取长补短，共同进步。我发现这些“小老师”还真不赖，一个个都拥有“火眼金睛”，不仅错别字逃不掉，优美句段用波浪线画出，还学会了模仿老师的语气写评语。

4.师生合作，教学相长

有时，我也和学生一起写文章。写作的态度绝对是认真、严谨的。我将自己写的文章念给学生听，他们也会给我提意见，教学相长，收获良多。

5.优秀习作，精彩片段赏析

看作文，是许多教师认为最令人头痛的事情。虽然我每天也需要花不少时间批阅作文，改小练笔，但这对于我来说是一种享受。这些精彩片段我一一收集，习作讲评时推荐给学生品读感悟。优秀的习作我还会鼓励学生积极向报刊投稿，参加各类竞赛。

阅读理解与写作水平是学生综合素质的体现。而这种语文素养绝不是短时间内可以一蹴而就的，它需要日积月累的沉淀。在学习语文的同时，让学生爱阅读、善表达、勤思考、会写作。这就是我多年来孜孜不倦的追求。

（作者单位：湖南省长沙市岳麓区石佳冲小学）