在《说“屏”》中学语文

于秀丽

《说“屏”》是古建筑园林专家陈从周先生写的一篇带有说明性的小品文。本文作者怀着对民间屏风由来已久的着迷、热爱，着重介绍了屏风的实用功能和艺术装饰功能，对屏风的使用和设置发表了一些自己的看法，希望建筑师们和家具师们能有新的创造，以期屏风在今天得到更好的运用。

这是一篇比较轻松、随意的小品式说明文，作者从欣赏者的角度出发，介绍有关屏风的功用种类以及在建筑安置上应注意的问题。文章条理清晰，语言平实又有散文的优美，表现了较高的美学情趣和审美品位，应当引导学生好好学习和体会。

我们如何在课堂上学习这篇文章呢？如何通过《说“屏”》来培养学生的语文素养呢？

一、有效地导入新课

作者呈现在我们面前的是一篇完整的文章，而我们应引导学生一字一句地学习。首先，我们要让学生在第一时间喜欢上这篇文章，且对这篇文章有个初步了解，做到心中有数、读来有物。那么，设计导语的时候就要有实效性。

例如，“同学们，当你们看电视的时候，看没看见大户人家的院子里，一进门就看见一堵墙，或者是像板子一样的东西竖在那里，让你不能一下子看见厅室。你知道那是什么？是屏！还有在屋子里也有一大幅画立在那儿，用来挡着物品的，那也是屏。那么，屏有什么作用呢？是用什么做成的？”

这样，让学生初步了解什么是屏，让学生了解屏的作用。这样的新课导入很有效。

二、整体感悟课文，不肢解课文

当一件成品展现在我们面前的时候，往往会对它的整体有一个大概的印象，而不是一段一段地分析，一字一句地品位，我们不应该违背作者的本意，尽可能按照作者的原意来教授文章。这样，就要我们反复读，读一遍就有一遍收获。在反复读中，思考“作者写了什么？怎样写的？为什么这样写？如果我写，我会怎样写？我在这文章中学会了什么？我还有哪些不会的知识点，我怎么才能学会？”在学生有了初步的学习收获时，教师再提示，读文章要有自己的见解和收获，要完成课后习题：①作者介绍了关于“屏”的哪些知识？②作者对“屏”的感情是怎样的？

在自学的基础上进行小组讨论，最后全班汇报。教师在调控课堂的时候要注意不同学生的不同学习体验。

三、细致品味课文，不笼统接受灌输

在课堂上，我们要注意这是语文课堂，不是物品展销会，不是某一物品的说明推广会。那么，我们必须将其当成一篇文章来教。我们在这篇文章当中能学到很多的语文知识，一字一句、一段一章都妙不可言。好好学习它、品味它，则培养了学生良好的语文素养。这时，我们必须细致地学习。比如品味 “银烛秋光冷画屏，轻罗小扇扑流萤”这句诗的时候，我们不能轻易地忽略和放过学生的思维火花，当学生答到“这样增强了文章的诗情画意”的时候，我们还应再问一句：“如果你写，你准备怎样写？你还会在文章中穿插哪些诗句？”这样不仅解决了课后的第二题，而且让学生对课文的理解更深了一层，对于学生的习作指导也加深了一层。

四、理清脉络，设计新屏

在充分了解屏的特点、作用、材料、情趣之后，学生们思维活跃、热情洋溢，纷纷跃跃欲试。那么，何不让他们设计一下新屏？这样不仅使文章的知识目标、能力目标得到更有效的完成，还能学以致用。在学生把本文烂熟于心的时候，老师的一句话就点燃了学生的创作欲望，让学生动手动脑画设计图，写说明书，在小组里分工协作，一个小型的屏便完工了。这样不仅顺利完成语文学习目标，而且加强了各学科的整合，使学生一“学”多得。

五、讲练结合，完成习题

语文是一门注重做习题、勤反思的学科。我们的课堂是开放性的，当一篇文章的学习接近尾声的时候，我们要拿出习题来检查学生学习成果，同时，教师还要及时反思，及时调整自己的教学行为，做到教学相长，出示习题如下：①字词的书写、音调、释意、造句等；②篇章的习题。“屏可以分隔室内室外。过去的院子或天井中，为避免从门外直接望见厅室，必置一屏，上面有书有画，既起分隔作用，又是艺术点缀，还可以挡风。而空间上还是流通的，如今称为‘流动空间。小时候来了客人，就躲在屏后望一下。旧社会男女有别，双方不能见面，只得借助屏风了。古代的画中常见室内置屏，它与帷幕起着同一作用。此文段的中心句是 ？文段运用的说明方法主要有 ？这段文字说明的顺序是 ？结合文段内容给“屏”下个定义等。”

六、总结全课，及时反思

教学时，要及时科学地总结全课。不仅有对课文的总结与反思，还有对课堂的总结与反思，做到一天一得，一课一得。这样，学生与老师都能举一反三，共同进步。

（作者单位：辽宁省大连市普兰店区第二十九中学）