“我要找校长！”

孙婷

步入杏坛已十多个春秋的我，现在也算是个资深的“孩子王”了。喜欢这个神气的称号，也享受于与那些孩子共同成长路上的点点滴滴。现在的我，经常会在课前来到教室门前，驻足观望他们游戏玩耍时活泼的身影，出神地凝视他们课前认真忙活的可爱样子，好奇地凑近听听他们三五扎堆眉飞色舞地在聊些什么，忍不住还插上几句。这些学生也经常把我团团围住，兴冲冲地和我分享生活中的趣事，喜滋滋地向我汇报取得的小小进步，有时，也会委屈地找我评理，因同伴间发生的矛盾向我求助。对此，我乐此不疲。能走进这帮学生的世界，能与学生建立这种亦师亦友的和谐美妙的师生关系，在我看来，是多么幸运，多么令我百般珍惜啊！因为曾经那不忍回首的往昔，那震颤我心灵的童声：“我要找校长！”至今令我刻骨铭心。

在刚大学毕业的那年，我新接手一个一年级的班级，说实话，刚走上三尺讲台的我，一下子面对几十个稚气未脱、调皮撒欢的学生，真有点手足无措。课堂上还好，学生们倒还守点规矩，顶多插插话，冷不丁地来一句“老师，我要上厕所”之类的，倒也能应付。可恼人的是，下了课以后，他们不知道哪儿来的那么多事，一个劲地缠着我，有让我帮着系鞋带的，有刚带的文具怎么也找不到的，有忘带家庭作业让我帮着打电话的，更多的还是打小报告的，一会儿“老师，他给我取外号！”，一会儿“老师，他拿你讲台上的教鞭玩！”，一会儿“老师，上课时，他老是挤我！”……一时间，我焦头烂额。

起初，我还耐着性子，有求必应，“有案必查”，可缺乏工作“实战”经验的我，逐渐败下阵来，再也无法招架了。无奈之下，我和他们约法三章：对于那些鸡毛蒜皮的小事，别总到老师这儿打小报告，尽量自己学着处理，有什么解决不了的事再来向老师汇报。之后，确实耳根清净了不少。

直到有一天，有个孩子来向我汇报了一件“大”事。

我正在办公室埋头批着作业，突然班长豪豪神情慌张地跑了进来：“老师，数学老师让我告诉您，杰杰不见了。”我一听，急了，赶快随豪豪来到班上，其他学生正上数学课，确实没见着杰杰，又问了班上的学生，都没看见。他会上哪儿去呢？我快步走到门卫那儿询问是否有学生出校门去，结果没有。我又回到校园里，会在厕所吗？派了个男学生进去找找，还是没有。这时我真有点慌了，心急如焚地在校园里搜寻着，不放过每一个角落，那一刻，我觉得校园好大好大……正当我望着偌大的校园六神无主的时候，突然，我远远望见大操场的沙坑边上有一个小小的人影，我仿佛看见一丝希望，迅疾飞奔过去，是他，“杰杰”，我大叫一声，那一下，我心里的大石头落了地。杰杰扭头看见是我，随即却又回转过头去，继续低着头，用脚踢着沙坑里的沙子。

我平复了我的情绪，缓缓走到他身边：“杰杰，你怎么没在教室上课，却跑到这儿来了？”

“我要找校长！”

说完这句，杰杰又把头埋了下去。

“找校长干嘛？你有什么重要的事吗？”我诧异地问。

可是，杰杰欲言又止，然后一直低头沉默不语。我选择了冷处理，暂不追问下去了。

后来，他在我的劝说下还是回了教室，继续上课。这事算是暂时平息了。可接下来的调查了解，却在我的心里掀起了轩然大波，至今回想起来仍难以平静。原来，那天一向爱调皮捣蛋的鹏鹏，无缘无故地捉弄起杰杰来，以在杰杰的图画本上乱画为乐，而性格内向软弱的杰杰在言语阻止未果的情况下，忍无可忍，一气之下便冲出教室要找校长。可是刚踏入校门不久的他哪里认识校长的办公室呀，欲诉无门的他只好无助地在操场上徘徊，于是便出现了之前的那一幕。当我问及他，为什么想到要找校长，却不来把情况反映给我的时候，他说：“你跟我们说过，不要因为一些鸡毛蒜皮的小事来报告老师。”那一刻，我心如刀割，心疼，愧疚，悔恨，自责，一齐涌上心头，冲击着我的内心。

因为自己对事情的莽撞处理，硬生生地拉开了两颗心的距离，因为自己对学生耐心的缺失，硬生生地把弱小的杰杰推向无助的境地，我设下了一道心灵的屏障，也硬生生地给了自己一记重锤。

在离开了父母的校园里，在幼小的学生心里，教师应该是他们精神的庇护伞、心灵的守护神，年幼无知的他们在彷徨无措的时候，教师应该为他们撑起一片天，点亮引航的灯塔。教师应用自己的爱心与耐心擦亮学生的眼睛，唯有心心相惜，才能让师生之间每天都能拥有生命的欣喜，留下成长路上弥足珍贵的足迹。

苏霍姆林斯基在《把整个心灵献给孩子》一文中说：“我十分坚信，确实有那么一些精神品质，一个缺少了他们就不可能成为真正的教育者，而其中首要的便是深入儿童精神世界的本领。只有那些始终不忘自己也曾是一个孩子的人，才能成为真正的教师。”

我认为作为一名教师要做到心与心对话，情与情交融，站在学生的角度想问题，用我们心灵的灯光为之引路。

最后，我想引用和改写几句泰戈尔著名的诗《世界上最远的距离》：

世界上最远的距离，

不是鱼和飞鸟的距离，

而是我站在你面前，

你的心却拒我于千里。

（作者单位：江苏省南京市江宁实验小学）