引导创新方法使儿童会创新

林秀明

一、要求儿童留心观察，培养儿童创新意识

创新离不开生活，离不开观察，留心观察是创新的基础。留心观察生活中的细节，不仅要了解事物的外部特征，而且要深入内部去观察，以求掌握事物的内部特征。只有这样，才能在观察中发现问题，在观察中寻找策略，在观察中迁移解决问题的方法。

例如，有一次学生自带饮具和食物到郊外进行野炊，炖了鸭汤，汤上面的油很多，有的学生想喝汤，有的学生想吃肉，怎样将汤、油、肉很快地分离出来？学生围绕着这个问题讨论起来，我走过去，问清原因，引导学生认真观察油和汤的位置关系，学生发现油总是浮在汤的上面。有的学生说可以用勺先将上面的油舀掉；有的学生说这样舀油不干净；有的学生说在桶的中下部装两个出口开关，上面的开关可以放油，下面的开关可以放汤，当油高于放油开关时，可以先将汤放出一部分，让油降到放油开关处，关掉放汤开关，再打开放油开关，将油放完，这样就可以将油与汤分开了；又有一位学生说，她观察到生活中妈妈洗米、洗菜时，将米或菜放在漏筛中，我们可以在桶的上面加装一个漏筛，这样将鸭汤倒下去，鸭肉就留在筛子中，肉与汤就分开了；还有的学生说，他观察到人们吃火锅时，总是用两把勺子，一把汤勺，一把漏勺，汤勺舀汤，漏勺舀食物，可以将二者合二为一，将勺的其中一半的上半部做成镂空的，使用时，将这种两用勺轻轻往下按，让油经过镂空位置往勺里流，这样就可以将油全面舀掉，要喝汤就用勺的另一部分舀汤，要吃肉可以将肉与汤一起舀上来，将勺稍微倾斜让汤从镂空位置流掉，就可以吃到肉了。学生经过观察、分析、讨论，发明了汤、油、渣分离装置和新型两用勺。因此，教师要经常引导学生留心观察生活，发现问题、分析问题、解决问题。

二、鼓励儿童大胆想象，培养儿童创新思维

大胆的想象是创新的源泉，要鼓励儿童大胆想象。想象能打开儿童的思维，想象能让儿童遨游在未来的世界里，想象可以让思维的天空增添色彩，想象可以给思维的种子增加雨露。培养儿童的想象力，就是培养儿童的创新思维能力。我们要创造机会让学生大胆想象。

例如，执教《遨游在未来的世界里》一课时，我让学生联系现在生活中存在的问题或不足，大胆展开想象的翅膀，遨游在未来的世界里。有一学生说，他的外婆有心脏病，主要原因是血液在血管中流动不通畅。他想为外婆培育一种可以清理人体血液中杂物的微生物，名叫“血液杂物清理精灵”，这种“血液杂物清理精灵”可以随同食物或饮料进入体内，在血液中自己繁殖。它会“吃掉”血液中的胆固醇等有害物质，可以清理血管上的沉积物，还可以“吃掉”血液中的癌细胞。另一学生说，现在经常发生大火灾，在救火过程中常有消防战士因建筑物倒塌、危险品爆炸而牺牲，他想发明一种消防战舰代替人类进行救火工作，这样就可以避免造成人员伤亡。该消防战舰采用了遥感报警、激光搜寻、全电子指挥等高科技手段，能在高压作用下喷射出各种灭火剂，还能发射出能扑灭各种火情的灭火弹。它还有自动伸缩的营救臂、高空逃生通道、循环转动软梯等消防设施。这堂课教学氛围异常活跃，学生思维异常开阔。

三、放手儿童动手实践，培养儿童创新能力

教育家苏霍姆林斯基说：“手是意识伟大培育者，又是智慧的创造者，要让学生动手做科学，而不是用耳听科学。”这句话充分说明了在实践中培养学生的创造能力的重要性。在教学中教师要大胆放手让学生实践，鼓励学生在实践中创新。例如，教学《搭纸桥》一课时，每个小组分到一张A4纸、剪刀、两个粉笔盒、一盒围棋和一瓶胶水。两个粉笔盒作桥墩，桥的跨度十厘米，用一张A4纸设计制作桥面，看哪个小组承受棋子的数量最多。学生开始动手设计、制作，有的小组将A4纸剪成若干条小纸条，然后将小纸条卷成若干个小圆柱，将小圆柱并排，在它们的上、下各做一个封面来搭小桥；有的小组将A4纸剪成若干条小纸条，然后重叠在一起做成小桥；有的小组将A4纸对折，折成若干个N字形做成小桥……学生经过多次实践操作，制造出各种有创意的小桥，在实践中自主探索哪种小桥的承重能力最大。在实践活动中，让学生亲自动手，有效地训练了学生的创造能力。

四、引导儿童发明方法，开阔儿童创新思维

小学生在实践过程中由于理论知识的缺乏以及思维的闭塞，不能较好地选择方法，经常都是盲目得像一只无头的苍蝇辨不清方向，这样既浪费时间，又容易打击学生的积极性。这时教师就要向学生介绍几种常用的发明创造的方法：①无穷组合法；②缺点列举法；③检核表法。引导学生在发明创造的过程中，根据不同的事物灵活地选用方法，往往能取得事半功倍的效果。

（作者单位：福建省德化县第三实验小学）