初中英语课堂有效性影响因素及策略探究

摘要：课堂教学效果是影响教学质量的关键因素，关系到学生对所授知识的整体把握程度，笔者结合自己多年一线教学经验对英语课堂教学中存在的问题进行探讨并针对性提出提升课堂教学有效性的相关策略。

关键词：初中英语；有效教学；提升策略

引言

随着我国素质教育改革的不断深人，加强英语课堂教学有效性的研究成为深化素质教育改革的重要内容。当前新一轮的英语课程改革为提高英语教学的有效性提供了指导。新课改下，教学目标转变为培养学生的语言综合运用能力和自主学习能力。然而在实际教学中，初中英语课堂教学依然存在突出问题，比如教师在课堂上仍以讲授为主，只是按照既定的教学目标讲解词汇、句型、语法等知识，忽视学生真实语境中的语言运用能力。学生只是被动接受，无法真正参与到课堂中，缺乏主体意识，这样的后果是学生们只会做题不会说，形成我们常说的“哑巴英语”。作为教学一线的初中英语教师，笔者结合多年教学经验对初中英语课堂教学中存在的问题进行了探讨并提出针对性的解决策略，以期对英语教师的实际课堂教学进行有效的理论和实践指导。

1.目前初中英语教学中存在的问题

1. 1教师教学观念相对落后，能力有所欠缺

虽然新课改已实施多年，但许多教师的观念还停留在应试教育层面。课堂教学更多是以教师为中心，变成教师一个人的独角戏；教师实行满堂灌，只注重语法知识的讲授和文本分析，忽略对学生整体素质和语言运用能力的培养。但不可否认，当前有些教师的知识面狭窄，知识结构单一，课堂组织能力弱，这成为制约和影响课堂有效性的主要障碍。

1.2学生主体意识不足

目前的英语课堂教学中，学生的个人能动性没有得到充分发挥。课堂上，通常的状况是教师讲解的多，练习的少；灌输的多，引导学生获得的体验少。“自主学习、合作学习、探索学习”是新课程提出的三种学习方式，这些均需要学生积极参与课堂教学互动，与教师共同完成英语课堂教学。但真实情况是，学生无法真正融人课堂，始终在被动接受知识，而非主动索取知识。

1.3教学评价内容简单，方式单一

目前初中英语课堂教学评价仍存在弊端，主要体现为评价内容简单，评价方式单一。课堂评价的内容多是对简单的知识和技能的评价，忽视学生作为学习者的主动性和在真实情境中处理问题能力的评价。应试教育下知识本位的价值取向导致评价主体多为教师的单一评价体系，学生基本处于被动地位。考试与测验基本上是对学生进行评价的唯一方式。以分数的高低评判学生学习的好坏，忽略了对学生学习过程的评价以及学生学习兴趣、学习动机和学生个体特性的评价。

2.提升英语课堂教学有效性的策略

2. 1教学准备策略------做好备“课”工作

教师在实施课堂教学前解决所要处理的问题的行为称为教学准备策略。充分的备课工作意味着课堂教学已成功一半。针对目前英语教学中存在的问题，要实现有效的教学准备，教师需要做好三方面的备“课”工作，即备自己、备学生、备教材。

备自己首先是指教师要明确树立根本的教学理念-----所有的教学活动和教学设计都要为了学生的发展。只有秉承这一理念，教师才能在教学中不断反思、学习和实践。另外，备自己还要求教师转变传统的知识传授者角色，成为教学活动的组织者和参与者-----教师需要提前设计一系列的活动、采取一系列的措施，促使学生积极主动地参与到教学活动中，通过学生的自主学习和合作学习来完成教学任务，真正做到授人以鱼不如授人以渔。

备学生要求教师确立学生的主体地位，对班上的每一位学生学习的具体情况进行深人理解，包括学生的智力、学习能力和学习风格。有效的英语课堂教学应该让各个层次的所有学生都得到发展和拓展。所以教师应设身处地地理解学生，尊重学生个体之间的差异，采取不同的教育手段和方法，让每一位学生都能参与课堂活动并从中学到知识。

备教材首先要求教师根据不同学生的情况制不同层次的教学目标，让所有学生都有所发展。另外，备教材要求教师做到充分利用教材，而不是教教材。教学是一个再创造的过程。要实现有效教学，教师需要将教材中的内容转化为自己的东西，在讲授过程中不拘泥于教材，必要时还可以对教材内容进行相应的补充。

2. 2课堂开展策略

2. 2. 1转变传统教学模式，发挥学生主体性

传统课堂教学以教师为核心，学生是配角，其主观能动性和创新能力被忽略。要实现有效教学，必须发挥学生的主体性。教师应彻底转变角色，从以往的教授者、答疑者转变为学生学习的引导者、点拨者。教师在课堂上与学生不断进行互动，使学生真正成为学习的主人，知识的发现者和探索者。

2. 2. 2运用多种教学形式和方法，激发学生的学习兴趣

正所谓知之者不如好之者，好之者不如乐之者。兴趣才是学生学习最好的老师。很多学生英语学不好很大原因在于缺乏英语学习兴趣。认为英语学习只是枯燥地背单词、句子、语法。因此英语课堂教学中，增强课堂的趣味性尤为重要。教师可根据学校、学生的具体情况运用不同的教学模式，如听说法、视听法、情景教学、任务型教学等，利用图片、幻灯片、多媒体、游戏、角色扮演等多种教学形式，使学生积极参与教学活动，让学生在快乐中学习、掌握英语知识。

2. 2. 3重视课堂提问，培养自主思考能力

提问作为初中英语课堂上最为常用的教学手段其质量直接影响课堂教学的质量和有效性。教师的有效提问能够给学生的语言输出带来冲动和表达机会。同时通过提问可以获得学生对知识理解情况的及时反馈。因此，教师应精心设计问题，通过有效提问促使学生积极思考，理解并掌握所学知识，并最终引导学生独立思考。

2. 3教学评价策略

教学评价是依据教学目标对教学过程及结果进行价值判断并为教学决策服务的活动（百度百科）。评价的主要目的是促进学生的发展，激发学生的信心，而不是通过评价给学生排名次。针对目前英语课堂教学评价的内容简单，方式单一，评价结果过于片面化等问题，笔者认为教师需要改变以考试成绩作为唯一评级标准的做法，应把平时课堂表现、学生的自我评价、同学评价等有效结合，真正实现对学生全面客观的评价，发挥教学评价对教学效果的促进作用。另外，教师在评价学生时要尊重学生的差异性，学生的学习能力和接受水平各不相同，因此不能以相同的标准来衡量和要求学生。笔者曾用发放“报喜单”的方式激励学生，对不同层次的学生做出不同的要求和期望，对通过自己努力而达到既定学习目标的同学，给与肯定和鼓励，通过“报喜单”和家长沟通、交流。这样既调动了学生学习的积极性与主动性，也使得评价更加客观并容易被学生接受。

结束语

综上所述，当前英语课堂教学中仍存在诸多问题，使得课堂教学活动缺乏有效性。而要在实践中提升有效性，满足新课程改革对初中英语教学的基本要求，就需要我们广大英语教师从实际出发，从各个方面不断反思、提升自身的教学观念、能力和水平，切实做好课前、课中、课后三方面的课堂工作，不断进行反思和探索，进而切实有效地提高英语课堂教学的有效性。

参考文献：

[1] 程红，张天宝.1998，《论教学的有效性及提高策略》.中国教育学刊.

[] ] 邓梁.课堂高效之我见[J].中小学教学研究.2007（11）：51.

[3] 李娟. 2012，硕士论文，初中英语有效课堂教学策略研究.

[4] 沈永花.如何提高初中英语课堂教学的有效性[J]新课程研究（上旬刊），2012，（02）.

作者简介：

周金华，女，汉族，中学二级职称，1985年11月出生，籍贯：广西南宁市横县 学历：大学本科。