构建“四化”策略 提升英语学力

叶长稳

摘要：初中英语在当0前的学校教育中其身份可谓尴尬，师生都倾尽全力，但教学效果仍然十分低下，“混教、混学”一直弥漫于农村初中英语课堂。这个一个难题，一旦耳濡日染久了，也就成了一种习惯，师生也怕真成了混教混学了。

关键词：口语生活化；基础认知化；元认知；阅读精细化

课堂愉悦化

西方有一句格言：当你失聪或盲了的时候，也就距离成功不远了。跨栏定律也告诉了我们，一旦我们怯于尝试，都不敢去闯，那问题依然是问题，我们也就不可能去跨越一道道障碍，也就难以提升自我。所以，作为一名英语教师我一直不懈努力改变教学观念，勇于挑战，去努力改进教学中的一道道难关。经过几年的探索和研究，在初中英语教学中，形成了“口语活动化、基础认知化、精细阅读化、课堂愉悦化”即“四化”教学策略。

一、重视口语化教学，促进英语生活化。英语的口语也是教学内容的呈现，在教学中力所能及简化口语，简炼扼要让学生尽量去听懂，能理解老师的要求，英语课就不再是作秀课、表演课。英语教学只有贴进学生的实际，才会真正促进学生能力的发展。

英语越来越贴近我们的生活，重视用英语进行交际仍是一个重要的语言目标，语言的交际更多是体现在用英语来做事，即：English is used for doing things。在初中英语教学中，我以口语交际为主线，融入课堂，阶梯式提升学生的口语交际水平。以一年为目标，让学生能用英语口语400句为沟通交际语言，让学生敢于用英语交谈。

在课堂教学中尽量设置真实的情境，定期组织英语晚会，让学生学、用、唱、编、演充分发展了学生的口语交际能力。口语化教学是学生学习英语的重要环节，不可或缺。英语学习是一种技能，更应让学生有机会在运用中学习和浸润英语文化教育。活化教材是进行口语交际的重要策略，它能促使学生主动学习，使教材内容生活化，实用化和交际化，让学生多感知书本语言，贴近生活实践。

二、重视基础化教学，提升学生无认知水平。当前，英语教学中的误区更多是贪多嚼不烂，为了所谓的考试，在学生还没有感性认识的前提下，就去灌输语言，加剧了学生的厌学情绪，所以，作为初中英语教学更要重视学生的基础巩固和提升。在教学中我不轻易去给学生贴标签，不以学生的基础差而岐视学生，尽可能去考察学生的基础，通过分析和研究，真正为学生量身定做英语学习目标，以培塑学生兴趣，克服学生的畏难情绪为出发点，真正让学生学有所乐，学有所得。基础教学，在于细微切入，滴水成涓，避免急于求成。

1、尽量用多媒体教学。多媒体教学教学容量大，节奏快，容易让学生在单位时间里学习和巩固更多的知识，容易形成技能。

2、强化综合课堂教学。重视和经常组织听说读写综合训练课，尽可能构建适应学生的一系列的教学体系。进入初二、初三，综合训练课能更多了解学生存在的问题，也容易让学生的四会技能不断提高，为形成良好的英语语感打下坚实的发展基础。英语学习在于积累，只有长期持续的训练才能成为一种技能。

3、运用元认识技能，让学生学会规划语言学习，规划人生。俗语说：不怕慢只怕站。初中学生更是心理脆弱的群体，学习上的挫败让他们丧失了更多的自信，对未来不再那么的奢望。

初中生，自我管理心理日臻成熟，运用元认知，适合学生年龄特点，让学生懂得只有理性的学习才能获得成功。英语的学习，更具有挑战性，只有结合元认知的学习策略，学习才会更有效。

在教学中，让学生能积极主动进行自我评价，在自我学习的建构中提升学生的学习能力。凸现学生学习的自觉性，激发学生的学习责任感，让学生主动去进行学习的过程管理。在教学中，经常让学生进行学法展示，更是提升学生的元认知的技能，优化了学生的学力。

三、精细阅读，提升学生综合技能。阅读是英语学习的活化剂，只有让学生在阅读中活化知识点，重难点，折射和反映学习状态，内化知识，体验学习的快乐，矫正和提升基础，才能让学生丰富学习体验，把握异域文化的魅力。

选择适合学生的阅读材料，能让学生学用结合，巩固所学。通过阅读让学生逐渐懂得和掌握阅读技巧，运用复述法提升表述能力，把重要的部分进行听力训练，集中识记知识点。

结合情境，上下文的联系，正确理解和推理阅读材料的内在联系，语义表达的变化和规范的语言运用规律。

阅读材料是语言学习的经典呈现，不仅大量反映知识点，其文化的丰富性能陶醉学生，让学生享受语言学习的魅力。

1、强化朗读训练。学生朗读能力与学生自信心成正比。大声、快速的朗读能强化学生的学习信心。重视训练学生的朗读能力，让学生更多感悟语言学习的规律，提升认知水平，检验所学知识与技能的正确性。长期的朗读能自然而然让学生增强语感，通晓语言内在的规律，在不知不觉中享受英语文化的薰陶，自然习得语言。

2、精析精讲重点内容。对重要的内容做到精讲多练，尽可能从“听说读写”四种能力上习得，做到熟练掌握，脱口而出，能背诵最好。精读是点，泛读是面，从点到面，遵循语言习得的规律。

3、坚持泛读，重视语言积累。现在的社会倡导终生学习，英语的学习也反映着这种特征。让学生养成热爱阅读英语材料的习惯，是英语教学的终极目的。怎样培养学生的自学能力和喜爱阅读的习惯是我们的匠心所在。精读让学生学有基础，朗读让学生热爱英语，泛读让学生大胆涉猎，最终让学生登堂入室，学有所乐，学有所成。

四、构建愉悦化课堂，展示学习之乐。俗语说得好，学之者不如好之者，好之者不如乐之者。英语学习的成功离不开快乐的情感体验。只有让学生真实体验成功的快乐，才能成为学生不断进取的动力源泉。

1、培养和谐的师生关系。只有亲其师，才能信其道。学生学习英语的最大的快乐莫过于是得到教师的肯定。好教师不仅要精巧设计，更要善于去寻找，发现学生语言学习中的优点，并对此加以激发，成为学生的精神动力。

教育者只可教学生一时，而不能教化一世。作为教师只有做到让学生能自己独立去探寻，去积极求知，才能算是一个好教师。好教师给予学生的如春风化雨的柔情，能给予学生心灵上的抚慰砥砺。

建构良好的师生关系，融洽师生感情，让老师鼓励的眼神，亲切的话语，喜爱学生的言行温暖学子之心，激发学生的成才之志，鼓舞学生追求上进的志趣。

2、挖掘教学趣点。英语教材中的图片、幽默、故事，师生交谈中的语言范例，语言本身的美都能吸引学生。如：As an English teacher，we should try to make our classes full of fun. Its a useful skill，its also an attraction。教学中，尽量设计好课堂，把握运用教学机智，善于化腐朽为神奇，将课堂变得其乐融融，成为师生寻求快乐，滋生欢乐的乐园。

挖掘教学趣点，构建欢乐课堂能力，能彰显教师技能技艺，展示教学魅力，服务学生。只有形成快乐的课堂，学生也才能去克服学习中的障碍和险阻。

3、多展示多交流，显现乐学之风。英语教学关键在于给学生真正提供一个平台，让学生用英语展示自我，提升自我和优化自我。在教学中多尝试让学生进行速记单词比赛，编排情景剧、校园剧、对话流水线、演讲赛和朗颂会等。English is a recource，a game and a fun。

英语学习的难点在于语境的缺乏。注重情境的创设，让学生自然去感受英语；多给学生提供运用和使用英语的平台，让学生在课堂上活学活用，在活动中净化心灵，培塑兴趣享受成功和愉悦的笑声。把活动渗透于学生学习和生活之中，培养英语交际的需要。在课堂中让学生主动起来，让课堂活起来，让效果也好起来。

初中英语可谓山重水复疑无路，只有做教育中的有心人，阶梯式提升学生水平，充分让学生收获自信、优化心理，在学习上双语化，学会规划人生，懂得英语学习之技巧，在夯实人生基础的前提下，亮化人生。一份耕耘，一份收获。一个教师努力做教学中的尖兵，一定能在教学上结出丰美的果实。