浅谈《大学语文》教学中创造性思维的培养

王荣文

摘要：在全民创业万众创新的大时代背景，针对《大学语文》教学中创造性思维的培养问题，本文指出了《大学语文》教学在培养创造性人才的作用，讨论了创造性思维的特征及其在《大学语文》教学中的应用，提出了在《大学语文》课堂教学中如何进行创造性思维的培养，这对《大学语文》教学中创造性思维的培养及创造性思维能力的提高是有益的。

关键词：《大学语文》教学；创造性思维：培养

《大学语文》的思维方式、思想方法等与创造性思维方法有许多共同的地方。如：文学创作与欣赏需要丰富的想象，不正是创造性思维中发散思维吗？好的文学作品的关键在与众不同，不正是创造性思维的关键吗？因此《大学语文》教学应该是一种人的聪明智慧的启迪，是潜在的能动性和创造性的开发，其价值远非一般专业技术教育所能相提并论的。可以说，《大学语文》教学的本质就是促进学生的思维活动。

一、充分认识《大学语文》对创造性思维培养的重要性

创造性思维具有求异性、突发性、深刻性、独特性、批判性、敏捷性和灵活性等特点。时代需要创造力，创新能力是一种多因素的综合性能力，而创造性思维是创新能力的核心。目前，中国的语文教学主要集中在中学，而中学的语文教学主要围绕高考进行，在教学中，课文教学唯考试是从，考试答案坚持唯一标准。这样的教学，使学生丧失了自己的个性，根本谈不上创造性思维的培养。而《大学语文》教学目的是对学生进行中国传统文化教育，进行人文素质教育，它的教学内容、教学方法非常灵活，它再也没有许多框框的束缚，教学就能充分体现了学生学习的主体性，激发了学生的求知欲，点燃了学生创造性思维的火花。

二、了解阻碍学生创造性思维发展的根本因素

在《大学语文》教学过程中，阻碍学生创造性思维因素是多方面的。陈旧的教学内容，呆板的教学方法，单一的教学环境等等也是阻碍学生创造性思维发展的因素。特别是，无论教师，还是学生，对创造性思维的认识不足，是真正阻碍学生创造力思维发展的最大障碍。比如，学生进入大学还上《大学语文》，许多同学抱有成见，认为像过去一样上语文就行了，将过去的语文思维固定下来，便按原思路思考而排斥堵塞其他思路，能有创造思维吗？因此，许多学生缺乏自尊心、自信心、好奇心、求知欲，缺乏坚毅、韧性。

三、如何进行创造性思维的培养

（一）加强师生交流，建立平等、和谐的师生关系，提倡师生共同研讨问题

传统的师生关系都是“权威——依从的关系”，师生之间不能在平等的水平上探讨知识，这实际上是一种不平等的人格关系。而《大学语文》就要彻底改变中学语文的上法，加强师生交流，建立平等、和谐的师生关系，提倡师生共同研讨问题。进行公开的讨论是培养创新意识的极为重要的环节，通过讨论，相互补充思想，你就能看到自己的不足，看到别人有价值的观点，往往在此期间，你能够产生新的观点。思想与思想的碰撞，还会诞生新的想法。

（二）培养学生创新兴趣。

兴趣是引发创造的原动力，因此在教学过程中，通过生动的教学手段、富有启发性的提问，生动的教学过程，不断激发学生的学习热情和兴趣，使学生处于积极的思维状态，为学生的创新思维创造条件。例如，在学习《蜀道难》之前，当老师提起“蜀道之难，难于上青天”这句话时，学生肯定想知道：难于上青天，到底有多难？科学技术发展了，现在能上青天，难道蜀道还难吗？于是就都急于看书，想了解实情，这样就形成了学生的兴奋点，为进一步学习知识创造了情景，同时也调动了学生思维的积极性。

（三）科学地组织课堂讨论，鼓励学生探索求异

越界思维、求异思维是创新思维的要内容和关键，培养求异思维有利于学生走出习惯的思维定势，摆脱求同思维的束缚。教学中，注意开发学生的求异思维，有利于培养学生思维的多向性，培养学生的创新能力。因此，课堂上教师们都十分注意培养学生多角度、多方位地思考问题，鼓励学生敢于标新立异，不落俗套，不师云亦云。同一问题要求用不同的角度思考，同一道题允许有不同的答案。如在世界名著《项链》的教学中，针对作者精巧的结尾，在教师的引导下，同学们想出多种不同的结果，让创造性思维的火花迸发了出来。

（四）联系《大学语文》的特点，让学生插上想象的翅膀，进行发散性思维训练

文学创作、文学欣赏都需要想象和联想，这与创造性思维的培养有许多一致的地方。因此，我们应该充分联系《大学语文》的特点，挖掘创造性思维的触发点。比如，教学中的扩写、续写、插叙、补叙等多种形式的训练，以拓展想象，这些训练，都能取得了意想不到的效果。

在教马致远的《天净沙·秋思》时，我让学生在充分理解该词所抒发的游子羁旅天涯的惆怅情绪之后，要求学生把它改写成一篇优美的散文。通过这些方式，不仅可以加深学生对作品的深层理解，而且可以拓宽他们的想象空间，使他们“心游万刃，思接千载”。丰富多彩的想象，可以打破学生思维的常规与定势，促进他们创造性思维的发展。

（五）开展丰富多彩的语文实践课外活动，激励学生大胆创新

《大学语文》教学中可以有许多实践性很强的活动，如口语表达、书面写作、知识竞赛、课堂剧、调查采访、名句仿写、专题朗诵、成语接龙等等，可以说，这些不同于常规教学的方式内容都是创新思维、创新能力培养的有效载体。在这些活动，学生的个性可以得到充分的发挥，他们的创造性思维也能得到很大程度的提高。

学生在这些实践性较强的活动中通过主动地阅读、思考、交流、表达、写作等方面的实践活动，不仅提高了学生口头表达能力和书面写作能力，而且还发展了学生思维。

综上所述，《大学语文》教学离不开创造性思维，它又是创造性思维培养最好的平台，《大学语文》教学在创造性思维中发挥着独特的作用，是其他学科无法替代的。因此，我们加强《大学语文》教学中创造性思维的培养，有意识地把创造性思维方法纳入到教学环节中，引导学生创造性思维的积累，就一定能在理论和实践中逐步掌握创造性思维的精髓，提高学生的综合素质，适应社会发展需要。

参考文献：

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