初中数学课堂教学有效性的研究

谢章优

【摘 要】现阶段的初中数学教学，在新课标的大背景下有了很大程度的发展，更加注重对学生实践能力的培养，以及自主学习能力的提高，在此影响下，提升数学教学的有效性，成为了初中学校教育的重点，和教育工作者为之努力的方向，本文将结合作者在实际教学中的经验和体会，对数学课堂教学的有效性进行分析和研究，在新课改下如何提高课堂教学的有效性，促进学生积极有效的学习，把全新的教学理念转化为可操作性的教学行为，最大限度地发挥学生的潜能，使课堂教学焕发出生命力和创造力，是我们教师长期思考的课题。本文结合自己的教学实践，谈谈提高课堂教学有效性的几点认识和做法。

【关键词】初中数学；学习能力；课堂有效性

一、教师应加强学习，提升专业知识

俗语道：“青出之于蓝而胜于蓝”，作为教师对待学生要有良好的心态，学生对知识的汲取是多渠道的，其中，很多知识都不来源于学校，由此可见，教师必须要加强学习，只有持续不断的学习，才能保证知识体系的时代性，并避免在学生提问题回答不上来的尴尬场面。在知识的储备上，教师一定要不断丰富，这样，在应对任何难题时都会游刃有余。人们常常认为，如果教师要给学生“一碗水”，自身必须要有“一桶水”的知识储备。而现如今，这个信息知识不断发展的时代，教师只有“一桶水”是达不到要求的，一名合格的教师必须要有“一井水”，并且要保证这“一井水”的活性。由此可见，教师必须要持续不断的学习，并且在不断学习的过程中，掌握更多的知识、技能。提升自身能力的同时，也让学生接受到更多的知识，从而提升了初中课堂教学的有效性。

二、指导预习是提高课堂教学有效性的基础

预习是学生学习环节重要的一环，教师要让让学生尽量做好课前预习，培养学生主动发现问题的能力，养成自学的习惯。

教师在指导学生预习时，可先列出预习提纲，提纲内容必须有利于归纳课本知识并具有启发性，是学生的预习有计划、有目的。例如在《一元二次方程》一章中学习用配方法解一元二次方程时，更适合自主个人探讨，我精心设计好问题提纲：①什么是配方法？如何描述？②配方法的关键一步是什么？③配方法的一般步骤是什么？④通过配方之后，实际上是用什么方法进行解一元二次方程？你会吗？⑤比较当二次项系数为1和不为1时，配方步骤有何不同？有何联系？上课时教师再与学生共同探究提纲的答案，并对学生出现的问题有针对性的讲解，这样学生对知识能掌握得更牢固，从而提高课堂教学的有效性。

三、精心引导是提高课堂教学有效性的有力保障

课堂45分钟是一节课的常数，这表明在教学设计中教师讲得时间愈多，留给学生思考的时间就愈少。因此在教学中要实现教师的角色转换，由主导者变为引导者。引导者先要看教学设计中师生对学生的占有量。教师和学生活动总量均应在课前备课、整合问题情境、教学设计考虑之列。

首先课前应精心备课，粗线条地设计，使课前预设与课堂生成有机结合；其次是整合问题情境，激发学生的创新思维。引导学生透过表象，把隐含着的深层意思挖掘出来。

因此，在进行教学设计时，要给学生以充分思考的空间，把问题教给学生，让他们在交流探究中充分暴露自己的思维。这样能够极大限度地调动学生的学习兴趣，提高课堂教学的有效性。

四、指导练习，及时反馈是提高课堂教学有效性的重要途径

在指导学生的练习教学中，我通常注重引导学生掌握正确的解题方法，具体做法是：1.联想教材，习题中出现哪些数学概念或有关定理？它们是怎样论述，分析的？2.联想教学内容，习题中出现的概念或定理在课堂上老师是否讲过？应怎样应用概念或定理解题？3.联想练习，本题中的内容在以往做过的练习中是否出现类似的情形，解答的方法和要领是什么？4.注意定理、公式成立的条件有时还要根据题意画示意图，帮助分析。5.引导学生多反思，从不同侧面、不同层次分析同一类教学问题，多途径解答。

五、课堂提问，激发学生积极思考

数学毕竟是一门理科性质很浓的学科，在对它的学习过程中，必须要多思考，这样才能更深一层地了解数学。任何一个数学学得好的学生，必然喜欢思考，凡事喜欢探究，想要自己找到答案。因此，在教学中，老师也要充分认识到这点，多进行课堂提问，通过问题激发学生积极思考。

例如，人教版初中数学教材中会学到《相交线与平行线》，这章内容涉及很多零碎的知识点，老师在上课时，就应该通过课堂提问的方式，激发学生积极思考，提高课堂教学的有效性。比如：（1）相交线所形成的同位角、内错角、同旁内角等该如何判定；（2）平行线有哪些性质；（3）平行线该如何判定；等等。老师抛出这些问题，让学生积极思考，找寻答案。这样的初中数学课堂，才能提高教学有效性。

六、合作学习，鼓励学生相互探讨

数学世界奥秘无穷，永无止境，在这个世界里行走，仅靠自己一人，是远远不够的。只有同学之间互帮互助，共同努力，多进行沟通交流，听听别人的想法，取人之长，补己之短，才能在这条路上走的更远。合作学习，老师给予学生交流的平台，鼓励他们相互探讨，一起追寻数学的脚步。

例如，人教版初中数学教材中会学到《数据的收集、整理与描述》，在数学中，对数据进行处理是必须要学会的一项技能。这节课的教学，老师就应该要让学生学会这些知识。但是，这是一个庞杂的过程，仅靠某个学生自己一人，很难做好这项数据处理工作，因为一个人的大脑很难考虑的那么周全。通过合作学习，集思广益，将大家的想法集中到一起，共同探索，那么最后的结果肯定很容乐观。如此，提高初中数学课堂教学有效性自然水到渠成。

总之，如何提高教学课堂教学的有效性是一个长远的课题，只有我们教师不断学习先进的教育教学理论，不断反思自己的课堂教学行为，以课堂教学为主阵地，合理运用有效课堂教学的策略，才能真正提高和发展学生的教学能力，全面提高教学质量。