提高高校思想政治理论课教学实效性的思考

秦书生　于欣

摘 要：思想政治理论课是高校开展大学生思想政治教育的主渠道与主阵地。提高高校思想政治理论课的教学实效性，需要优化教学内容，改进教学方法，探索实践教学模式，提高教师素养。

关键词：思想政治理论课；高校；实效性

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1002-4107（2016）12-0001-02

高校思想政治理论课是进行大学生思想政治教育的主要渠道和阵地，必须拓展新形势下大学生思想政治教育途径，改革教学方法，创新实践教学模式，做实做活实践教学环节，切实提高思想政治理论课教学的实效性。

一、优化理论课教学内容

思想政治理论课具有较强的政治性、科学性和实践性，教师要注重教学内容和教学方法的运用。只有优化高校思想政治理论课的教学内容，才能为提高教学实效性创造条件。

（一）凸现教学内容的针对性及前沿性

在开放的社会环境下，大学生既富有时代气息，也存在着迷惘与困惑，迫切需要思想政治教学进行科学而正确的引导。首先，增强教学内容的针对性和时代性，教师要着重运用马克思主义理论知识解答学生面临的和关心的热点问题，对社会热点问题采取不回避的态度，把握正确的政治方向，牢固树立大学生的政治信仰。其次，教学内容要体现前沿性。鼓励思想政治理论课教师进行科研学术活动，把最新的科研成果融入教学，以研促教。实践证明，只有那些既能在科研与学术工作中激流勇进，又能在教学前线冲锋陷阵的教师，才能给学生以前沿性的引导。同时，也增强了教师的学识魅力，使思想政治理论课不再是空洞的说教。

（二）实现教学内容的生活化与实践化

思想政治理论课教学内容的生活化要求教师从大学生的生活实际出发，将生活融入教育，将教育融入生活。教师在重视系统的理论教育的同时，还要利用课上与课下的机会了解学生关心的热点和难点问题，帮助学生分析和解决在学习与生活中遇到的现实问题，这样才能引起学生的情感共鸣，使教学的实效性倍增。同时，高校思想政治理论课教学内容要重视实践环节，应充分发挥“第二课堂”的教育功能。可以通过开展各种类型的实践活动，指导学生用所学的理论知识进行价值评价，发现和分析各种社会问题并提出自己的见解和解决方案，激发学生的社会责任感和使命感。

二、改进教学方法

高校思想政治理论课教学实效性的提高，必须注重教学方法和教学形式的创新与改进，增强教学的吸引力。

（一）将教材体系转化为教学体系

教材体系是教学的基础，是教学所应遵循的基本蓝本，但要达到教材确定的目标和要求，取得理想的教学效果，教学体系是教学的关键。

1.只有通过教材体系向教学体系合理转化，才能实现教学的针对性和实效性。教材体系与教学体系的侧重点不同。教材体系是指由教科书的章节框架及内容所形成的有机整体。高校思想政治理论课使用的教材是马克思主义理论研究和建设工程重点教材，也是凝聚了国内诸多专家学者思想精华的一本教材。该教材具有鲜明的主题、清晰的逻辑主线、严紧的结构、精练的内容等特点，是教师进行教学设计和开展教学活动的主要依据。教学体系是以教材为基础，为达到教学目的，实现一定的教学功能的各种教学组织形式。要解决的是如何教、如何学的问题。教学体系的完备是实现教材体系功能的决定性因素。在高校思想政治理论课教学中，教师通过有效的教学方法把教材内容传授给学生，实现教材体系向教学体系转化，是提高教学针对性和实效性的必经之路。

2.教学内容源于教材并适度加工转化为教学体系。高校思想政治理论课教材是教学依据的重要内容，但又不能完全地进行空洞的讲授，要进行适度的加工。即教师结合大学生的思想特点，运用相应的案例及材料对教材的理论和观点进行讲解、分析、论证、补充，并融入本学科前沿性的知识，做到与时俱进，真正实现高校思想政治理论课教学内容的教育性、科学性相统一。

（二）运用探究式教学法

探究式教学法以学生为主体，教师通过向学生提出问题、讲述事例让学生自觉地、主动地探索，发现事物发展的起因和事物内部的联系，从中找出规律，形成自己的概念。探究式教学法可以有效调动学生学习的积极性与主动性。高校思想政治理论课以马克思主义理论为主线，理论性较强，如果学生不能积极参与到教学过程中，势必影响教学的实效性。当代大学生具有较强的自我意识，探究式教学方法能在达到既定教学目标的基础上发挥学生的能动性，使师生实现良性互动。

在实施探究式教学方法过程中，启发式问题的提出与典型事例的列举是其重要因素。教师要对提出的问题进行反复推敲，使学生能够通过收集分析资料，揭示马克思主义的经典问题。列举的事例要能激发学生的学习兴趣，并涉及时事热点问题，使学生能够将抽象理论化为具体，加深对理论的理解。通过探究式的教学方法，培养学生学习的自主性，学生在探究中自由自觉地理解高校思想政治理论课的理论内容。

（三）尝试激励教学法

激励教学法既是一种教育方法，更是一种教育理念。在思想政治理论课教学中，可采取目标激励法，把思想政治理论课的教学目标内化为学生的内在需求，为学生设立近期和长远目标激发学生学习动力。也可结合情感激励法。在教学过程中，教师要通过关心、关爱学生来培育师生情感，注重与学生进行情感的交流，善于运用语言艺术，拉近与学生的心理距离，让学生在情感的激励下对思想政治理论课教学中所蕴含的知识充分消化吸收，达到教学的目的。

（四）实施专题式教学法

专题式教学法是指在理解教材和教学要点的基础上，对教材内容进行重新系统性的整合，把其分成若干专题进行讲授的教学方法。思想政治理论课教师应在抓住思想政治理论课教学本质内容的基础上，遵循整体性及系统性原则，打破原有教材章节的限制，将相关理论内容系统化，形成联系紧密的若干专题进行讲授，加强学生对思想政治理论课知识的整体性、系统性的掌握。

三、探索实践教学模式

高校思想政治理论课教学的目标在于提高大学生的思想境界，这不仅需要加强理论教学，也要创设实践教学模式，增强教学的实效性。但是，一些高校的思想政治理论课教师教学任务量大，无法保障实践教学的真正落实，使实践教学的实效性难以实现，必须引起足够重视。

（一）强化课内实践教学模式

高校思想政治理论课实践教学包括课内实践教学和课外实践教学。课内实践教学是任课教师通过创设特色教学活动来增强课程的趣味性与实效性，使学生能够积极参与到教学活动中。

第一，通过开展课堂讨论把单向式教学变为双向式、互动式教学。课堂讨论可以是师生双向抛出问题进行共同讨论。采取研论式的教学方法，既能使学生在提高学习主动性和积极性中取得自我教育的效果，又能使大学生养成理论思维习惯，达到坚定正确世界观、人生观、价值观和明确政治信仰的教学效果。

第二，设计课堂专题演讲环节，使学生能力得到全面发展。教师可以设置题目或跟学生共同商讨确立题目，专题的题目可以与课程内容相关或用所学知识来解读学生关心的热点问题。然后，以班级或专业为小组，小组成员通过分工协作共同完成材料的筛选、整理、编辑与演讲稿的创作。最后，由小组成员选出代表演讲。这种教学方式能够充分发挥学生分析问题解决问题的能力、团结协作的能力与语言表达的能力等，增强教学的实效性。

第三，课堂辩论，突出学生的主体地位。学生可以通过辩论，揭露对方论断的矛盾，从而得出正确认识，以达到了解事实、明辨是非、活化思维、提高运用理论分析问题解决问题的能力的目的。操作时不照搬辩论赛模式，自由辩论可全体学生参与。这种辩论式的教学方法既调动了大学生学习的主动性和积极性，又突出了大学生在教学过程中的主体地位[1]。

（二）重视课外实践教学模式

课堂时间有限，组织好课外实践教学，是提高思想政治理论课教学实效性的重要环节。

1.理论联系实际，布置课后作业，运用相关思想政治理论课的知识分析实际问题。任课教师可以结合教材中的一些重要原理，联系当今热点问题，让学生理论联系实际地完成作业，写一篇小短文。短文要求写清所运用的理论、理论与所要联系实际的关系[2]。

2.结合思想政治理论课理论教学进行社会调查。社会调查对学生情感、思想和行为影响明显，是课堂教学感性、直观的印证。因此，任课教师根据教材内容，结合当前热点问题拟定调查题目，组织学生进行社会调查，促使学生在调查中分析、解决问题，提高运用思想政治理论课所学的理论思考、解决人生和社会问题的能力，树立正确的人生观、价值观和世界观。

四、提高教师素养

思想政治理论课内涵丰富，涉及的理论和知识既有广度又有深度，对教师素质要求很高。高质量的教师队伍是提高教学效果必备的前提条件，提高思想政治理论课的实效性，关键在教师。

（一）教师要全面把握思政理论课的整体目标

思想政治理论课各学科的教师往往比较注重本学科的教学目标的实施和本学科知识点的传授，对总体目标把握不足，在教学过程中，难免不分主次，抓不住重点，不利于学生对理论的全面把握。因此，教师要加强对思想政治理论课总体目标的认识，注重把握教学过程的整体性。

（二）教师要提高政治理论素养

高校思想政治理论课程具有理论性和综合性强的特点，这要求教师既要有深厚的马克思主义理论素养，又要有广博的知识结构；既能向学生系统地传授思想政治理论课的基本理论，又能把握整体教学体系框架和政治方向。

（三）教师要提升教学与科研能力

教学是教师的职业归属，科研是提高教师教学水平的引擎。高校思想政治理论课教师要实现教与研的良性互动，以教带研，以研促教，实现教研相长。

参考文献：

[1][2]秦书生，于洪波，张雷.在强化实践教学中提高“马克

思主义基本原理概论”课教学实效性[J].辽宁教育行政

学院学报，2014，（5）.