初中历史教学技巧谈析

高贤华

摘要：历史学科教学涉及内容丰富，时间与逻辑感强，年代跨越较大，它是学生理解社会现象与本质的基础性学科，也是他们学习现代科学技术知识的必要课程。随着现代教育体系的改革与发展，初中历史教学更需注重研究教学方面的方法与技巧，本文将初步探讨与阐述初中历史教师如何通过更好的教学方式方法来教书育人，答疑解惑，培养学生的历史性创造思维与爱国主义情怀，达到优质的教育成果与育人成绩。

关键词：初中历史；教学技巧；浅谈

随着新课程改革的不断深入，现在初中历史教材变得语言简洁，叙述简单。以致老师觉得历史课变得更好教，学生认为历史课更好学，然而考试成绩却往往不尽如人意。究其原因，在于历史老师没有掌握合适的教学方法和教学技巧，没有合理地、有效地利用好课堂的45分钟。

一、讨论教学

讨论教学是当前比较流行的一种教学技巧，该教学强调的是学生的积极性、主动性和参与性。让学生从自己已有的知识、观点出发来对新的学习内容进行评价，进而构建出新的观点、思想。这就要求历史老师在课前不需要做大量的工作，了解到学生的知识基础，选择恰当的着手点，尽量从有争议的问题入手，要求学生阅读教科书上相关部分，并多方查阅各种资料，做好上课前的知识准备；最后准备一个提纲或报告。比如我们在学习“繁盛一时的隋朝”一课时，老师最好的着手点就是如何来评价隋炀帝，有人说他是一个十足的暴君，有人说他对历史的贡献非常大，功大于过。那么如何来评价隋炀帝就会在教学过程中引起学生极大的兴趣，可以让学生在课前查阅相关资料，进行充分的了解，并以小组为单位进行讨论，阐述自己的观点。让学生们在探讨的过程中，逐渐修正自己的观点从而形成评价，通过这种谈论还可以提升学生正确评价历史人物的能力。

同时，谈论教学也是符合初中生的心理特征的。初中生的年龄一般在11～15岁之间，正如著名心理学家皮亚杰所说：儿童的头脑不是白板，他们是有思维能力的人，经过教育培养，逐步接近成人。初中生凡事都可能会问为什么，常常提出一些成人看似天真幼稚的问题。在这种情况下，给学生丰富的、能引起他们好奇心的刺激，能够激发他们创造力的最大限度发挥。

二、问题教学

问题教学源远流长，大教育家苏格拉底就是通过与学生之间的问答来完成教育过程的。随着现代科技的发展，问题教学逐渐发展成为当前教学技巧中的一朵奇葩。问题教学强调的是发挥学生对学习的积极主动性，而这一点与我们当前所推崇的探究教学不谋而合。随着时代的发展，社会对人才的要求也越来越高，不再仅仅从学生的考试成绩出发，而是更加看重学生的创造力和适应能力，也就是当前所谓的“核心能力”。问题教学对培养学生的创造力是行之有效的。问题教学与《中学历史教学大纲》的精神是一致的，就是为了激发学生的学习兴趣，引导学生主动发现问题、探究知识和解决问题，从而提高学生的能力和智力。

问题教学的核心是问题情境，而情景则来源于已有知识和当前现象的冲突。创设问题情境的方法有很多种，可以通过实物、图片、模型展示等直观手段创设。如讲埃及金字塔时，通过对《建造金字塔》插图的观察，学生不仅可以从磨光的石块、监工手中的鞭子、奴隶的暴死等图像中能认识到金字塔是古埃及人民血汗和智慧的结晶，而且还可以认识到金字塔是奴隶和农民被残酷奴役的历史见证。问题情境的设置方式尽管是多种多样的，但要注意必须有概括性的新颖的东西，必须能够激起学生学习新事物的愿望，当然还有适合学生的知识和智力水平。

三、学案教学

从“教案”到“学案”教学的改革，必须把教学重心由教师的教转移到学生的主动学，用具有代表性的“学案”来沟通师生之间的关系，增强教学的双向性。学案教学的操作可根据每节课不同的教学内容进行调整，在每次教学介绍后，老师都要对课堂教学效果、其中得与失进行总结、反思。进一步对教案、学案进行修改、优化。学生借助学案学习，但又不仅仅依靠学案，还可以从老师和同学那里学习先进的学习经验，不断总结自己的不足、提高自主学习能力。

四、诗歌教学

初中历史学科培养学生的核心能力是思维力，而中国的诗歌就是一部很好的“史诗”。通过诗歌教学，可以极大地激发学生的学习兴趣，让学生在鉴赏中学习历史，同时也提高了学生的整体素质。我们说诗歌是我国文化的精粹，以及其精炼的语言表达了极其深刻的历史内涵，表达深刻的思想和真挚的情感，诗歌教学可以最大程度地提高学生的思维能力。如“春种一粒粟，秋收万颗子。四海无闲田，农夫犹饿死”。前三句描写了农业的一片大丰收，但最后一句却让人不禁有许多疑问，如此丰收的农田却怎么还会饿死农夫呢？这首诗表现出极大的历史反差，表达了在封建社会农民的疾苦，展现了文化肌体上的累累伤痕。

五、多媒体教学

当今电教已经成为教学的重要手段之一，在历史教学中，合理地使用媒体，可以把教学内容、许多光辉的人物形象直观、形象地展现在学生面前，激发学生的兴趣，让学生在不知不觉中记录历史、了解历史，感悟历史，培养学生正确的历史价值观。多媒体教学能够寓思想教育于历史知识讲授之中，利用多媒体“再现”已消逝的历史现象，使学生感受到历史的氛围。如《谭嗣同》、《孙中山》、《甲午风云》、《西安事变》、《建国大业》、《建党伟业》等许多影片都可以通过剪辑，联系教材内容，把历史上许多光辉的人物形象具体生动地再现在学生面前，感染学生，实现了全面实施素质教育，提高历史教学效率的教学目标。

六、结语

历史教学中涉及内容十分宽泛。具体到初中生历史教育，重要性是不容忽视的，无论是教师教学方法技巧还是学生的接受效率，都是教学探求道路上至关重要的一环，在当代的教育环境中，教师都需要通过不断的试验和实践来提高自己，以达到教会学生更为有效学习的目的。

参考文献

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[2] 刘明生，宋平.高校年轻教师为师之道[J].教育研究，2010，（1）.

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