小学语文作文教学探究

广秀叁+韦朝美

摘要：在小学阶段， 写作教学既是重点也是难点， 教学的难点在于激发学生的学习兴趣，指导学生进行素材的积累，引导学生抒发自己的情感。在教学过程中，教师要带领学生感受自然，激发写作灵感，并给学生自由阅读的时间进行素材的积累， 鼓励学生抒发自己的感情。本文对小学语文作文教学进行了探讨。

关键词：小学；语文；作文教学；策略

一、帮助学生进行日常的词汇积累，养成组织语言和记日记的习惯

充足的词汇量可以给写作打下扎实的基础，就好比盖房子，词汇就是一块块的砖头。而这些词汇只能靠日常学习和生活的积累，是一个慢的过程。在小学语文教学中，从一年级开始，学生们就开始了词汇的积累。熟读并背诵部分课文是非常简单又有效的方法，再加上每天写上一两句话可以消除孩子们心中的抗拒心理，天长日久，词汇量就慢慢上来了，学生对写作的自信心也有了。到了高年级，可以另外增加课外的词汇积累，如定期背诵抄写成语、古诗词，还可以每天组织学生在课前到讲台前分享自己最近摘抄的好词佳句，鼓励他们将分享内容提前做成PPT幻灯片来展示，这种方式可以锻炼他们多方面的能力。另外，成语接龙的游戏也非常适合高年级来做。这个时候学生已经有了一定的词汇量，成语接龙可以使他们在愉快竞争的氛围中比较快速地增加词汇的积累。记日记的方式不但可以帮助学生们练笔，而且也是一种积累素材的好方法。作文教学要贴近生活，写作来源于生活，学生每天选上一两件写下来，对自身的情绪是一种梳理，对成长是一种沉淀。

二、应用模仿教学增强学生写作的成就感

在小学一二年级阶段，很多学生因为受识字量的限制，在阅读中更偏向于漫画等字少的书籍。看到满篇文字，很多小学生不由地会心生胆怯，更别提要他们去写作了。为了消除这种恐惧感，教师要让他们认识到写作就如说话一样，可以多多采用模仿的方法。早期可以让学生们模仿造句，如很多词是有多个含义的，可以分别造不同的句子，这种做法可以让学生们在小小的成就感中慢慢体会到汉语言文字的博大精深，拉近自身与语文的情感距离。再下一个阶段，教师可以鼓励学生们模仿写一些排比句或者小段落，不知不觉使得他们组织语言和写作的能力获得提高。给课文写一段“后续”也是一种值得尝试的做法，学生们的想象力很丰富，而且因为他们都有着自己对世界的主观理解，做的“后续”往往会让教师为之惊叹，因此，教师不要吝惜对学生们的赞美，给他们肯定和鼓励就是对他们最大的奖赏。

三、创设情境教学环境，提高学生写作的兴趣和热情

情境教学法是指在教学过程中教师有目的地引入或创设具有一定情绪色彩的、以形象为主体的生动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解教材，并使学生的心理机能得到发展的教学方法。情境教学法的核心在于激发学生的情感。情境教学是在对社会和生活进一步提炼和加工后才影响于学生的。如生动形象的语言描绘、课内游戏、角色扮演、诗歌朗诵、绘画、体操、音乐欣赏、旅游观光等都是寓教学内容于具体形象的情境之中，其中也就必然存在着潜移默化的暗示作用。小学写作教学往往会从简单的记叙文开始，生活中每天都发生很多故事，如何将其记录下来呢？首先，需要选定一个故事的内容。教师可以首先发挥榜样带头作用，给学生们讲讲自己的故事，给他们一些启发，如以“记我第一次……”为题写一篇记叙文，先给学生讲讲我们的那许许多多的第一次。教师可以用生动形象的语言描述，用丰富的表情、恰到好处的肢体动作将学生们引领到我们所创设的故事情境当中去，再让学生们去回想并感受他们自己的第一次，继而把它写出来。生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛，可以说美是无处不在的。作为语文教师，我们首先要拥有一双慧眼，发现美，传递美，做学生们的榜样。缺少对生活的发现和感悟很难写出富有真情实感的作文，缺少对生活的爱和热情也难以对写作产生多大的兴趣和热情，所以，用心去感染我们的学生们吧，这是一条捷径。

四、多鼓励，多反馈，进一步激发学生写作的热情

不管是造句还是仿写段落，甚至是日记和小作文，及时给学生们恰当的反馈是不容忽视的一个环节。如学生定期交上来的日记，我们在翻阅的过程中就好像在面对面听他（她）在讲，发自内心的沟通会激发我们心底的爱，会让我们的心变得柔软。我们要用心看他们的故事，用心给他们反馈。我们都知道，小学生作为写作的初学者，需要更多的鼓励，因此，我们要把看到的优点和感受写下来让他（她）看到，把不足之处也委婉地指出来，这样既促进了师生之间的交流，又使得学生在这个过程中对写作焕发出更大的热情。

五、培养学生观察的习惯，提高学生感悟生活的能力

作文要想写好，离不开平时的观察和积累，厚积才能薄发，因此，教师要逐渐培养学生的观察生活、感悟生活的能力，在作文教学中少一些机械灌输，多一些文学感染，少一些说教，多一些文学熏陶，让学生不但关心书上的知识，更重视生活中的积淀，只有积累多了，学生才能具有感悟生活的能力和水平，提高写作意识，做到有感悟而发，有内容可写，而不会在写作时无话可说。

六、重视学生对作文的第二次甚至多次修改，讲评要客观、有针对性

小学生写的作文虽然达不到作家的水平，但也不是说写一次就能够成功的，教师要使学生知道无论你的写作水平有多高，一次成功完成很难做到，当中会有不完美的，有语句不适合的，必须要反复修改，还要让学生知道好的文章是重复修改出来的，正所谓“文章不厌千回改，精雕细凿始成金”。此外，要把文章写生动写具体，学生要明白整体结构是文章的骨架，详尽灵巧却是文章的血肉，一副“骨架”配上“血肉”才能组成有血有肉的生命体，所以，在日常的写作教学中，教师要坚决要求学生把作文写生动写具体。

总之，学生写作能力的提高不是一朝一夕就能完成的，作为一名语文教师，我们必须坚持探索和研究作文教学的新方法、新路子，培养学生的写作兴趣，使学生能够喜欢阅读、乐于写作、敢于表达自己，从而逐步打开写作的通道，走向成功！

参考文献

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[2] 朱友清.小学作文如何培养学生的创新能力[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.

[3] 孙瑞.解析小学语文“作文先导式”教学模式[J].现代阅读（教育版）.2013（03）.