集体备课活动打造教师专业成长平台

江西省新余市城北幼儿园 张艺毅

集体备课活动打造教师专业成长平台

江西省新余市城北幼儿园 张艺毅

集体备课是一种集思广益、将个人才智转化为集体优势、从而提高教学质量的一种行之有效的教学手段；也是教师熟悉教材，探讨教法的有效途径。一直以来集体备课都是各年级组教研活动中的基本常规教研活动。

一、规范管理

我园非常重视在集体备课中教师的专业成长，为了进一步规范集体备课的要求，全面提升集体备课在促进幼儿园教学质量和教师专业成长方面的作用，我园就进一步修改制定了集体备课制度，规范集体备课的基本程序，每学期制定集体备课计划表，每学期有集体备课活动总结。各年级分主班、副班、保育班三个备课小组进行集体备课，每个小组有一个固定的备课组长，强化了组织者的责任。在集体备课中，备课组长组织大家讨论，及时调整谈话话题，时刻肩负起“引领者”的作用。每个备课组长负责提前确定一位主讲教师，每一位教师轮流当主讲，使备课活动人人都可以主持，人人都积极参与，改被动为主动。具体流程为：教师准备——集体备课——形成教案——实施。

二、灵活调整

由于集体备课不可能解决所有的问题，为了随时研究、解决教师遇到的新问题，就需要利用平时不拘形式的“小备课”来弥补，使集体备课增强针对性和务实性，如在教师办公室里产生的讨论，如在共同制作教具时的思维碰撞。这所谓的“小备课”其实就是随机灵活的讨论，要将“小备课”搞好，无论是新教师还是老教师都要有不耻下问的精神，只要有问题、有困惑、有机会就可随时进行讨论。

通过对几个学期集体备课效果的评估反思，我们广泛听取一线教师的心声，发现原先每周一次的集体备课虽然次数多，研讨的课例也多，但质量不高，容易流于形式。根据这种实际情况，教研处修改了集体备课的时间，由每周的集体备课改为双周一次，研讨的课例由备课小组共同商量从下两周的教学内容中有选择地选出两个活动进行重点研讨，避免了内容多质量不高的情况出现，使集体备课的质量得到进一步提高。

园领导坚持每月参加年级组的活动，及时听取大家对平时集体备课的意见和建议。教师反映：集体备课只是停留在对活动设计的课前讨论上，研讨成果如何在教学环节得到验证和补充呢？——如何体现集体备课活动的跟进性是摆在我们面前的一个值得思考的问题，为此我们增设了集体备课课后反思，增强了集体备课的跟进效果，流程调整为：教师准备——集体备课——初步形成教案——实施——活动反馈调整——形成教案。

三、立足实践出成果

近年我园开始使用新教材“幼儿多元智能”课程，尽快熟悉新教材是幼儿园教学的当务之急，是亟待解决和需要重视的问题，而倡导幼儿教师自行设计选择教学活动的呼声和要求越来越高。为了帮助教师尽快熟悉新教材和提高驾驭教学活动的能力，我们决定以集体备课为载体开展为期两天的跟进式集体备课展示观摩活动，具体方案为：针对一个活动进行集体备课→组织教学活动→分析评价反思活动→调整活动案例→活动小结。为了让观摩者更好地表达体会和感受，我们制定了活动反馈表（见附表）。

小、中、大三个年级组教师分别针对科学活动“小鸡长大了”、体育活动“脚步变变变”、健康活动“向生气说拜拜”，重点从活动选材、幼儿情况、目标定位、活动重难点、活动准备和过程、课后延伸进行了深入研讨。老师们集思广益，充分发挥了集体的智慧。值得一提的是各年级组都有精彩的开场秀，引来观摩者的阵阵掌声和笑声，其后的内容更有思维的碰撞、独到的见解、科学的理念、精彩的灵感！研讨活动结束后，由业务园长针对小、中、大年级组的研讨活动进行了点评。

接下来开展集体备课课例展示活动，三位教师利用多种教学方法，充分调动幼儿学习的积极性，展示了三位老师的个人教学魅力，充分体现了各年级教师集体的智慧和集体备课的成效。各年级组还针对整个集体备课和课例展示过程进行了反思，形成修正后的教案。系列活动展现出的是真实、朴素而鲜活的集体备课过程和精彩高效的课堂，受到了广大教师的欢迎。

大班年级组的温老师说：“这次集体备课是我们年级组常态下的表现。一次集体备课，不单是展示教师个人的风采，也是团队智慧的结晶，一个团队好与坏的标准就是看她是否具有团队意识。这一次的教研，让我更加认识到我们团队的集体魅力，提高了我们的业务能力，提高了我们的实战经验，更提高了我们大班教师的整体素质，这样的教研活动我们乐在其中，我们期待下一次的教研活动，期待更高一次的锻炼。”

中班年级组的王老师说：“我觉得今天执教的老师是很认真的，从我们上次研讨之后，大家都松了一口气，只有执教人，从任务下达给她，她就一直很紧张这节课——图标怎么画、小朋友怎么站？反正要落实到每一个细小的问题上，我觉得很用功。年级组其他老师也纷纷协助，真正体现出了我们团队的精神，更提高了我们对教学活动的把握水平。”

小班年级组的青年教师张老师说：“通过集体备课这样的活动，让我们更加深入钻研课程，通过我们的研讨和实践，活动设计比书中的更好、更适合孩子了，从而可以形成我们的园本课程。这样的活动开展得很有意义，这样的研讨让我们的老师进步更快。”

为了鼓励教师，还评选出了集体奖项“最佳合作奖”，对各年级组的教研实录进行了评比。整个活动有计划、有实录、有反思，反思与改进交替，呈现出较强的园本性与操作性。可以说，这样的教研过程不仅让教师们感受到教研过程的科学与严谨，更重要的是体会到了教研的乐趣，体会到集体的力量，合作的快乐！教研活动的最终效果也体现在教学中，收益的是教师和孩子，提升的是幼儿园的保教质量。

通过有效地开展集体备课，我园教师教育教学水平不断提升。

附表.活动反馈表

以上是我园在集体备课活动中的一些实践经验和做法，虽然我们在园本教研中走出了自己的一片天地，但幼教改革的潮流和发展又不断向我们提出新挑战，我们将在改革和发展中探寻，在实践与反思中前进。