微课在初中物理实验教学中的应用——以《探究固体熔化时温度的变化规律》实验为例

李 娜●

山东省东营市东营区黄河路街道中学(257000)



微课在初中物理实验教学中的应用
——以《探究固体熔化时温度的变化规律》实验为例

李 娜●

山东省东营市东营区黄河路街道中学(257000)

在微时代背景下，基于微视频的微课程在物理教学中得到了快速地应用和发展.本文在分析初中物理实验课堂教学现状和微课在初中物理实验教学中的优势的基础上，以《探究固体熔化时温度的变化规律》实验为例，阐述了微课在初中物理实验教学中的应用.

微课；初中物理；实验教学

在微时代背景下，基于微视频的微课程在物理教学中得到了快速地应用和发展.所谓微课就是以简单视频为载体，针对有代表性或典型的内容和问题所设计的教学视频，具有内容明确、短小精悍、资源丰富、情境真实等特点.特别是在破坏性强、危险系数高的物理实验教学得到了充分的应用.因此，在初中物理实验教学中应用微课具有重要的意义.

一、初中物理实验课堂教学现状

为了能够直观、形象地展示物理现象和生活规律，几乎所有的初中学校开设了物理实验课程.但由于思想观念和教学条件的限制，初中物理实验课堂教学并不理想，具体表现为以下两个方面.

一是时间分配问题.一般情况下，初中课堂教学时间为45分钟，而在初中物理实验教学中，讲解实验原理、实验仪器、实验步骤等知识与技能将占据大量的时间，而真正用于实验操作的时间较少，难以在短时间内完成实验任务.

二是“讲”实验现象严重.由于受传统应试教育的影响和升学的压力，很多物理教师通过讲述的形式呈现物理实验现象，即使组织学生开展实验课程，也是按照固定的流程机械地操作，不能深入细致地引导学生全程参与实验，分析实验过程中所遇到的各种问题.

二、微课在初中物理实验教学中的优势

针对当前初中物理实验教学的现状，结合微课的特点，笔者认为微课在初中物理实验教学中的优势主要有以下几个方面：

一是提高课堂教学的有效性.传统的物理实验多以教师操作演示、学生旁观为主的方式进行，然而由于班级人数、物理器材的限制为主，教师的演示实验很难让学生观看清楚，而学生进行的动手实验由于操作流程不规范，难以达到实验所要达到的效果.例如，在探究固体熔化时温度的变化规律等一些带危险实验中，由于不当或混乱操作容易导致学生受伤.而微课可以在保证学生安全的前提下，让所有学生清晰地观看到整个实验操作流程，培养学生在实验中的严谨态度.

二是增强学习物理的兴趣.微课可以针对物理实验中的知识点和某个教学环节进行设计，学生可以利用微课范例运用日常生活中的器材设计实验和实验操作，从而达到初中物理实验自主性、开放性、创造性的要求.这种方法不仅能够节约教学时间、拓宽教学的空间，更为重要的是能够让学生在体验实验学习中感受到快乐，增强物理学习的兴趣.例如，学生根据教师的要求和安排，在父母或同学的帮助下在家完成实验，并通过智能手机录制家庭实验的全部过程，在课堂上进行分享.

三是满足学生个性化的需求.由于学生个性的差异，不同学生对于知识和技能的掌握能力各不相同，而微课是围绕一个或几个知识点进行设计，学生可以根据自己的实际需求，重复选择观看，直至完全掌握，并且可以在观看期间查阅相关资料，增强学生学习知识的灵活性和主动性.

总而言之，相比传统授课方式，微课是当前教学理念和教学模式的改革，概括起来，微课在初中物理实验教学中的优势如表1所示.

表1 微课与传统课优势比较表

传统课微课教学模式偏重讲授型多元化授课内容多个知识点一个或几个知识点适用范围多个学科不需要持续讲解探讨的内容授课时间(分钟)4510-20教学场所教室(课堂)随时随地应用载体黑板、投影仪、电脑多媒体数码终端对网络环境要求较低较高对教师信息技术要求较低较高学生的评价知识点集中性较弱知识点集中性较强教师的感受学生掌握程度不太理想知识点掌握理想,但缺乏系统性

三、微课在初中物理实验教学中的案例分析

鉴于微课众多的教学优势，本文以人教版初中物理教材《探究固体熔化时温度的变化规律》实验为例，深刻阐释微课在初中物理实验教学中的应用.

1.前期分析

前期分析主要包括学生特征、教学内容、教学目标三个方面，下面将一一进行阐述.

学生特征：该阶段的学生年龄主要集中在14岁左右，这个阶段的学生意志不够坚强、情绪不够稳定，但接受新事物的能力较强，逻辑思维开始由“经验型”向“理论型”转变.在学习过程中表现为遇到困难或问题时，沉默寡言，不善于与教师交流.物理课是该阶段学生开始学习的课程，对于该课程的学习求知欲和主动性较强，然而，在面临中考的压力下，学生很难长期保持学习的积极性和主动性.因此，需要新的教学方法，让学生在体验学习中获得快乐和成就感.

教学内容：本节演示实验的主要内容是理解凝固、熔化两个基本概念，通过石蜡和海波两种固体的熔化，演示固体熔化的物理现象，并通过绘制折线图的方式研究温度变化的规律.

教学目标：在知识与技能方面主要包括物质存在的三种状态、熔化和凝固的具体含义、熟练掌握晶体与非晶体之间的区别、收集实验中的数据绘制折线图等；在过程与方法方面主要包括总结物态发生变化的条件、培养学生处理数据和认识、分析图像的能力、学会探究实验的一般科学步骤和方法等；在情感态度和价值观方面主要包括培养学生勇于探究与克服困难的精神、激发学生对自然现象的好奇心等.

根据上文分析，确定微课教学内容为《探究固体熔化时温度的变化规律》实验中的实验装置和实验现象.在确定微课教学内容后，教师应及时在课外提前制作微课视频，讲解实验中所需要的器材以及石棉网、水浴法加热的作用，实验器材的安装、实验操作具体步骤以及实验现象等，《探究固体熔化时温度的变化规律》微课设计表如表2所示.

表2 《探究固体熔化时温度的变化规律》微课设计表

3.微课在课堂教学中的应用及效果

在课堂教学中，教师通过微课的形式直接演示实验操作和实验现象，在播放微课过程中，教师及时给予提问和强调，如在视频播放过程中提问在烧杯下面放一块石棉网的作用是什么？请哪位同学描述一下海波和石蜡熔化过程中的现象等问题？并在播放结束后进行归纳和总结.

实践证明，微课这种教学模式，改变了传统教学中注重讲解、实验测量的教学方式，逐步变为集问题探索、原理应用、逻辑分析、引导观察相结合的教学模式，而教师在教学中的地位也相应地发生变化，把过去讲原理、实验步骤所耗费的时间转变为启发、引导学生思考的时间，使课堂变得更加生动、有趣.

值得一提的是，在初中物理实验教学中应用微课总体效果是好的，但也存在着一些不足.一是缺少传统演示实验教学的直观感，容易忽视学生的真实学习以及掌握知识的情况；二是容易忽视情感因素在学习中的作用，真实有效的交流较少；三是教师难以把握学生学习的深度.

总之，在初中物理实验教学中应用微课还处于起步阶段，需要更多的教师进行深入研究和探讨，并在教学过程中积极改变直观感缺乏、互动交流少等弊端.我们相信，在所有物理专家、学者和教师的共同努力下，微课凭借其独特的优势定能在初中物理教学中发挥更大的作用.

[1]薛多珍.微课在初中物理教学中的应用[J].西部素质教育,2016.7

[2]王保劼,王林.微课在初中物理实验教学中的应用研究[J].电子制作,2015.14

[3]谷友青.多媒体在初中物理教学中的应用探讨[J].中国教育技术装备,2013.2

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