如何在新课程数学教学中培养学生的创新能力

陈香长●

江西省奉新县干洲镇任重中学(330703)



如何在新课程数学教学中培养学生的创新能力

陈香长●

江西省奉新县干洲镇任重中学(330703)

新课程教学中提出重视学生创新型培养，培养创新型人才是社会发展的需要和必然趋势.本文就数学教学中如何培养学生的创新能力谈几点粗浅体会.

新课程;数学教学;创新能力

一、新课程注重学生的数学气质，培养学生创新的个性

数学是一门抽象而具有逻辑思维的学科，作为数学教师应多培养学生数学气质的形成.用数学的眼光来看世界，就是所谓的数学气质.它对于学生学习数学的能力和“创造性”能力至关重要.作为数学教师应在教学中通过有意识地引导学生用数学的眼光去注意事物之间的数学现象，探究事物之间的数量关系，逐步形成学生的数学气质，从而培养学生对事物浓厚的好奇心，对问题的敏感性、灵活性，这正是具有创新意识的人所要有的典型的个性品质.

二、新课程重视培养学生的创新意识，激发学生的创新兴趣

所谓“创新意识”就是学生具备推崇创新，追求创新，以创新为荣的观念和意识.培养学生的创新意识，应重视培养学生的提问能力.学生有了问题，才能引起思考，才能有所发现和创新.笔者在教学中经常创设各种情景来培养学生的提问能力.

例如：笔者在教学“全等三角形判定”时设计了这样一道题.

有一块三角形玻璃打碎成三块(如图所示)，现在要请你到玻璃窗店配制一块与原来一样的玻璃，要不要将三块都带去，你怎样比较省事呢？

这问题来自现实生活，于是学生们比较感兴趣，各种答案层出不穷.笔者直接说带③去较好.有很多学生问：为什么不带①去，为什么不带②③去等，提出了很多问题.学生通过分析和讨论，对三角形六元素(三角、三边)中，哪些元素可确定三角形的大小与形状有了深刻的认识，这样就把全等三角形判定的意义、目的、方法等数学内容与实际紧密结合起来.

三、新课程注重探究性过程教学，培养学生的创新体验

在教学中可根据教材内容设计出一些开放及无一标准答案的问题，让学生思考.这容易引起学生运用想象力产生不同的回答，也容易适应个别差生，激发学生学习的动机，来加强学生的创新活动和创新体验.如在学习三角形三边关系时，笔者设计了这样一题：

你能否在同一平面内把3根相同大小的牙签首尾相连地摆一个三角形？能否摆成不同的三角形？能摆成什么样的三角形？如果是4根、5根、6根等牙签呢？于是学生很有兴趣地用牙签摆三角形，而且摆成了不同的三角形.

在这个探究过程中，学生发现“三角形的两边之和大于第三边”同时也巩固了将按边或按角分类的有关知识.学生从这个探究过程中得到了创新激励，获得了创新的喜悦和体验.实践证明：学生在这种探索下的学习效率比被动学习高很多.所以，笔者在教学中很重视探究性过程教学，经常让学生主动探究参与教学活动，让学生在探究中得到创新激励和创新体验.

四、新课程注重学生的实践能力，激活学生的创造性思维

在新课程数学教学中还应重视学生的实践能力，实践可使学生在实践中得到思维的启发和规律的发现，从而可激活学生的创造性思维.

例如：在引入“等腰三角形性质”课堂教学时，笔者设计了这样一道题：“请同学们拿一张长方形白纸，把纸沿两边对折，得一折线MN，在折线MN上取一点C，沿CB向右再折一次，将纸完全展开，得到△ABC.

学生在制作△ABC的过程中，得到了结论：AC=BC，AN=BN，∠AAN=∠CBN，∠ACN=∠BCN，∠CNA=∠CNB=90°.这说明实践教学，可以给学生感性知识，开发学生创造性思维.数学虽然不是一门实验性的学科，但从发展学生的创造性思维来看，学生通过动手、动脑、亲自操作，能够获得实际体验，具有很强的参与性.

五、新课程重视深化知识，开拓视野，提高学生的创新能力

让学生走出课堂，到实际生活中去体验和调查.这种方法可使学生开阔眼界，活跃思维.在社会生活中有很多实际例子值得研究和调查.如：

1.想办法测量你所在教学楼的高度.

2.要在河边修建一个水泵站，分别向张村和李庄送水，修在河的什么地方，可使所用的水管最短.

利用你所学到的理论知识与实际生活相结合，鼓励学生走出课堂，到现实生活中去感知、去认识和实践，这样便于学生理解理论知识，激活学生的创造思维，提高学生解决问题的能力，从而培养学生的创新能力.

总之，在数学教学实践中，笔者体会到要培养学生的创新能力，应在教学中多培养学生的创新个性和创新意识，注意激发学生的创新兴趣，注重探究过程教学和实践动手能力，并多提供机会让学生开拓视野，使学生主动积极参与到体验知识的创新过程中，并鼓励学生大胆创新，敢于突破常规，提出新颖的问题和想法、新观点等教学活动.久而久之，必然在数学教学中培养和提高学生的创新能力.

G632

B

1008-0333(2016)35-0013-01