在班级管理中展现教师智慧

胡琰珑

摘 要：班级管理对于班级活动的顺利进行，对学生的健康成长和全面发展具有很大的影响。好的班级管理可以提高学生的学习效率，有助于维持良好的班级秩序，锻炼学生的能力，让学生慢慢学会自治自理。要想促成这些，就要发挥教师智慧，在班级管理中让学生感到人性化的关怀和温暖，制定润物无声的班级教育教学制度，使班级充满阳光，班风积极向上。

关键词：班级管理；智慧；集体；尊重

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0192-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.117

一个班级的好坏，与班级管理有着直接关系。加强班级管理对良好的班集体的建设有深远的影响，我认为，要想有良好的班级管理，就要在班级管理中展现教师智慧，利用班规班纪对学生进行润物无声的教育，使学生感到关怀与温暖，从而促进形成一个积极向上，充满正能量的班集体。那么，基层的班主任如何才能在班级管理中展现教师智慧呢？我认为教师应做到以下四个方面。

一、平等对待学生，收获爱与尊重

在一个班级中，学生的学习能力是参差不齐的。这种现象相信在每个班级中都有存在，而我们班主任必须面对这种差异，我们决不能因为学习能力有差异，就对学生区别对待。不然，就会对学生的心理造成无形的伤害。事实上，不论是在班级中处于哪一个层面的学生都渴望得到班主任的关注与重视。因此，我们不能根据成绩的好坏去区别对待每一个学生，否则就意味着一种不平等的出现。平等对待每个学生，并不影响我们根据学生的程度去因材施教。法国著名哲学家笛卡尔曾说：“尊重别人，才能让人尊敬。”为此，作为班主任，我们一定要发挥自己的智慧，想方设法走入学生内心，满足每一个学生渴望平等得到教师的爱与关怀的心理需求，努力做到公平公正对待每一个学生，尊重每一个学生，这样才会收获他们的爱与尊敬。

二、有“规矩”才成“方圆”

俗话说：“国有国法，家有家规。”可见，不论是管理国家还是管理家庭都要有一定规矩，其实在班级管理中也一样。切实可行的班规在班级管理中起着至关重要的作用，它可以规范学生的行为习惯，促进班级工作的严明有序。班里有了完善的班规，才能保证班级教学秩序和日常工作的正常运行。为此，我在制定班规时做到了以下三点。

（一）班规要有可执行性

班级中所制定的班规须是让学生可执行的，现实生活中能实实在在完成的或是说可显性的，如不迟到，不早退，独立完成作业，上课不说闲话等。这样的班规具体可行，容易付诸行动。有了这样的班规，才有利于很快形成良好的班容班貌。

（二）学生参与制定班规

在制定班规的过程中，我一般是“先专制，后民主”。学生来到这个班级中，一些基本的规矩是一定要明确和他们说清楚的。但是每个学生个性、自制力等各不相同，所以班规在“大同”下也要有“小异”。这些“小异”就要靠班里的学生来提出一些个性化的班规了，因为他们提出的班规更加细化，更加有针对性，更适合每一个人。并且，让学生参与制定班规有利于增强学生执行班集体各项规章制度的自觉性和实际效果，大大减轻了班主任的工作负担。

（三）“小惩怡情”

在班级管理中各种奖励自然是必不可少的，学生在种种奖励与表扬中所感受到的班级温暖自是不必多说，但在完整的教育中我认为不只有奖还要有罚。孙云晓先生曾说过：“没有惩罚的教育是不完整的教育，没有惩罚的教育是一种虚弱的教育、脆弱的教育、不负责任的教育。”由此可见，教育中还要采取奖惩结合的办法，让学生不但在奖励与表扬中感受班级温暖，还要在惩罚中体会做错事要自己承担后果，进而体会教师希望以“小惩”促使其向上向善的良苦用心。我戏称这为“小惩怡情”。

三、培养学生参与班级管理的能力

先进的教育思想与管理模式是如何让学生从被管理者转变成管理的参与者，这样才能培养学生的决策力，激发潜能，慢慢的班主任就不用事事亲为。我常想什么是理想中的管理呢？我理想中的管理就是如果有一天我不在，班里还能正常的运转；如果有突发情况，班里任何一个学生都能有正确的解决方法。当然，要实现这一目标太艰难了，但如果我们做了，至少可以促进学生在原有的基础上提高自身的应变能力。因此，为了改变我独挑大梁的情形，我以班干部为突破点，让班干部先参与班级管理，把一些班级琐事交给他们，相信他们能处理好。班干部再影响一部分积极关心班集体的人，进而有序带动整个班级。比如在班会上我给每个班干部分一个小组，让班干部组织自己的小组就如何搞好某项活动展开讨论，每组的每个学生都要发言说出自己的想法，通过这种交流每个学生都积极为班级活动献计献策，大大提高了学生的主人翁责任感。在班干部的带动下，班级里的小主人越来越多，我只需在必要时对学生进行指导或者最后定夺即可，我也因此从繁重的班主任工作中解放出来，轻松了许多。

四、智慧的沟通是架起师生情感的桥梁

在教育学生的过程中必然少不了沟通。《十七地论》中有这样一句话：“当你劝告别人时，若不顾及别人的自尊心，那么再好的言语都没有用的。”因而光是沟通还不够，还要发挥教师智慧，在沟通的语言上下工夫。这语言要让学生感觉到教师的对他的善意，对他的关心，对他的爱护，这样才能让学生以平和的心态接受教师的教导。教师对学生的温柔呵护也会潜移默化地去影响学生，使学生的心里充满温暖。当每个学生心中都充满温暖时，那么我相信在我的班级里我与他们一定会情意浓浓、爱意暖暖！

让温暖的光照进每个学生的心灵，让爱的雨露滋润每个学生的成长，让我们继续积极探索科学的管理方法，充分发挥教师的智慧，努力改进班级管理工作方法，促进学生的全面发展，使班级管理不再只是生硬的制度，还有人性化的温暖。

参考文献：

[1] 关月玲.班主任的工作心得[M].西北农林科技大学出版社，2014.

[2] 张晓华.教学艺术研究文集[M].北京理工大学出版社，2011.

[3] 王莉.扶年轻班主任上马[M].中国轻工业出版社，2012.

[4] 汪媛.班主任专业成长[M].华东师范大学出版社，2011.