发挥学生潜能，培养创新能力

李元祥

摘 要：根据新课改要求，小学教学要加强对学生实践能力、创新能力等方面的培养，寓教于乐。在《综合实践活动》课程教学中，应从小学生的年龄和思维特点出发，激发他们自身存在的潜能，引导学生学会合作学习，敢于探索创新，更好地使他们的课堂主体身份得到彰显。

关键词：小学生；综合实践活动；创新能力

中图分类号：G62 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2017）01-0061-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.01.036

近几年来，各学校开设了《综合实践活动》这门课程，学生很高兴上这门课，因为其具有实践性、探究性、开放性、自主性强等特点，它为学生提供了一个开放的空间，让学生自己去发现问题、探索问题。通过开展一系列的实践活动，学生收获到了快乐和知识。同时，通过寓教于乐的活动形式，学生逐渐形成了乐于合作、主动学习、勇于探究的学习方式以及习惯。

一、突出学生主体地位，培养其探索精神和创新力

好奇心是创新的动力，求异是创新的核心。在综合实践课教学中，教师需要重视学生自身的探索思维和创新潜能的发掘，从而提高学生在实践中的创新意识和思想。在综合实践课堂中，教师必须变传统教学为创新性教学。因此，教师要在这一指导思想下，更新教学观念。教师不能让学生只坐在课堂上学习，还应该让学生走出学校，走向社区、工厂，走入大自然。学习形式也不要老是一套教学方法，学生的学习形式可以是小组讨论，可以是问卷调查，可以是上网搜索资料，可以是亲临现场学习参观，等等。

重视课堂实践课中学生的自主学习和亲身经历及积极实践，体现参与，关注每一位学生的发展，让学生在学习的过程中有所理解和感悟。在刚开始的教学中，受传统教学思想和模式以及习惯的影响，综合实践活动的课程却往往被课堂学科教学的形式所替代，教师仍是课堂教学的主宰，学生是被动施教对象，根本无法体现综合实践的生成性特点。学生创新能力的培养，知识是基础，但要坚持学生的主体作用和主观能动性的发挥，让学生成为教学活动的主体，由学生自由地去选择和计划活动，或者是经过师生共同协商计划来决定。这一过程中，学生只有觉得自己的兴趣和自我的需要得到重视以及尊重，他们的内在动机才能更好地得到激发，进而探索精神和创新能力得到培养。

综合实践课这门学科，再也不是传统意义上照本宣科的学科，而是学生在教师的指导下走出课堂，在一个真实、开放的情境中，通过调查、考察、探究、实验、设计、操作、制作、服务等活动发现和解决问题，体验和感受生活，培养探索精神和创新能力的学科。

二、突出对学生学习方式和方法的指导

著名教育家陶行知在教学中提出了“做中学，学中做”的理论，从这点来看，综合实践活动的实施过程，就是学生围绕实际行动的活动任务进行方法实践的过程，是发展学生的实践能力和基本“学力”的内驱力。在活动开始阶段，教师课前必须做大量的准备工作，不能光靠一张嘴，一块黑板，一支粉笔而已，而是要为学生搭建实践平台，创设活动情境。教师要对学生在工具书的掌握使用上、如何做笔记、如何将有用资料进行分类以及整理上等多方面进行帮助和指导；要让学生学会根据教学实践活动开展资料的搜集，并运用调查、实验操作、探究、设计、观察、访问、测量等方法做好研究笔记，时时进行客观研究和个人心得的双记录， 以便于日后对实践学习进行评价总结，最终提高学生对信息的收集和处理的能力。

三、突出对学生情感的指导

学科教学重视的是学习成绩，而综合实践学科则是加强对学生人格和心态的教育以及培养。就学生的性格心理特点来说，趣味性、开放性是综合实践活动中对学生吸引的重要因素，但是由于学生极易受到情绪的左右，因此这也是这类活动课程给学生带来的挑战。在许多活动中，特别是对初次步入社会的学生来说，要去进行身体力行的实践与体验尝试，困难甚至失败的挫折总是在所难免。这时候教师就应针对学生的状态，把学生引入到具有支持性和宽容性的课堂氛围中，让学生感受到活动所带给自己的尊重、鼓励、信任、理解和宽容，并要将这种感受贯穿于课堂的始末，让他们在良好的课堂氛围中获得快乐、成长和成就感。在一次次的实践活动中建立一种民主、平等、互相尊重、互相信任和互相理解的和谐的师生关系。综合实践活动的关键是可以让学生采取任何一种形式来反映在活动中所见、所闻、所做、所思以及深切的感受，这样虽不一定有明显的外显结果，但在潜移默化中，学生的社会责任感可以得到增强。

四、突出张扬学生个性，挖掘学生潜能

综合实践活动课的开设给了每一位学生以充分展示自己的空间。学生的聪明才智也在这种自主学习、探究学习和实践的过程中得到了充分的展示，潜能得到了发挥。通过一堂生动的综合实践课，学生获得的不仅是对所学多门课程学科的综合知识能力的掌握和运用，也激发和培养了他们对学习的兴趣，而且还有益于更好地激发他们自身所蕴含的潜能和自主个性。主要表现为学生口头语言表达能力的增强；学生参与意识、参与能力增强；学生的团队合作能力、集体观念增强；学生的思维能力、动手能力、写作能力、分析问题、解决问题的能力增强；学生办事认真程度增强；学生学会了理解、宽容，综合素质明显提高。

总之， 综合实践活动是新课程改革的一道亮丽风景线，它的开设让学生的学习更加贴近生活、社会和自然，给予了他们个性成长更多的条件和空间，使他们的创新能力、探索精神和实践能力都得到了发展和拓展，并在其中使自己的个人情感、价值观念、待人接物态度都得到了更好的培养与完善。综合实践活动将成为学生成长的一片绿洲，能力发展的温馨摇篮。在今后的综合实践活动课中，教师应继续探索，进一步实践，努力创新，在教学中要突破传统模式，用新的教学理念，放开学生的手脚，给予孩子自由发挥，充分想象的空间，使学生的个性得到充分张扬，使综合实践活动课朝着更加有利于学生成长和发展的方向迈进。

参考文献：

[1] 赵玉如.论中小学综合实践活动的功能[J].基础教育课程，2007（12）：13-15.

[2] 余文森.简论学生学习方式的转变[J].课程·教材·教法，2002（1）：25-26.

[3] 曹善琨.综合实践活动中小学生自主性的研究[J].学周刊， 2015（26）：39-39.