“供给侧”视域下思想政治教育改革初探——技能教学活动在思想政治教育中的供给功能

郭泽忠

(盐城工业职业技术学院，江苏 盐城 224005)



“供给侧”视域下思想政治教育改革初探
——技能教学活动在思想政治教育中的供给功能

郭泽忠

(盐城工业职业技术学院，江苏 盐城 224005)

从“供给侧”的视角，分析了思想政治教育旧模式及弊端，讨论了高职院校技能教学活动在思想政治教育中的供给机理和供给策略。思想政治教育旧模式存在供给主体缺失、供给方式单一、供给效益难显现的弊端；专业技能教师是高校思想政治教育的供给主体，要用正确的价值观念引领学生政治方向、用精湛技艺增强学生本领、用敬业精神培养学生担当意识、用高尚的品德引导学生弘扬真善美；专业技能教学活动为思想政治教育提供了前提、活动载体和平等的施教环境。

思想政治教育；供给侧改革；实践教学；职业教育

供给侧改革一提出，即引发热议，成为各界关注的焦点。在经济领域，当剩余劳动力大量存在时，以投资、消费、出口“三驾马车”为代表的需求侧宏观调控拉动了经济的增长，但“三驾马车”不能构成经济增长的根本动力。“在更综合、更本质的层面上讲，经济发展的停滞其实不是需求不足，而是供给(包括生产要素供给和制度供给)不足引起的[1]。”于是，当劳动力从过剩转向短缺成为我国经济新常态的基本特征时[2]，人们对经济发展动力的寻求转向了供给侧。“供给侧改革就是从提高供给质量出发，用改革的方法来促进产业结构调整以扩大市场的有效供给，以期进一步提高社会生产力水平，更好地满足人民和社会的需求[3]。”

供给侧改革为我们讨论高职院校思想政治教育提供了新视角、新思路。从需求侧来看，“把培育和践行社会主义核心价值观融入国民教育全过程”是国家、社会、个人层面的不懈追求，这个基本面不会变。那么，高职院校为何不从供给端来检视自己的思想政治教育工作呢？应当思考：高职院校的思想政治教育是如何供给的，它存在什么问题，如何提高供给质量和效益呢？

一、思想政治教育供给旧模式及弊端

高等学校思想政治理论课是大学生思想政治教育的主渠道。高职院校思想政治教师按照统编教材和既定步骤，在特定时空采用单向灌输和与之匹配的考试方式，学生收获的是“道德符号与知识气泡”[4]。并且，因安全问题等因素，高职院校思想政治理论课实践环节常流于形式或受到阻滞，学生失去了情感体验性教育机会。该供给模式主要存在以下三个问题：

(一)供给主体缺失

首先，学生常常被视为教育的“客体”，被拒斥在主体之外，抹杀了学生在互动式教学和实践育人中的主体作用。其次，一般情况下，人们认为“授业”是专业技能教师的“份内事”，而“传道”乃是思想政治教育工作队伍的“责任田”。即是说，专业技能教师也常常在有意或无意间被排除在思想政治教育主体之外。

(二)供给方式单一

其一，高职院校大多采用课堂教学向学生提供思想政治教育“给养”，实践育人明显供给不足。简言之，该供给方式是“说得多、做得少”。其二，思想政治教育“做”的方式，大多局限于参观红色景区、开展社会走访或者举行为数不多的社会志愿服务等，缺少朴实与常态化的教育供给方式。并且，这类“做”的方式给人一种“另起炉灶”的感觉，有“作秀”之嫌。

(三)供给效益难显现

思想政治教育成果不易用量化的指标去考察，因而采用考试的方式检测思想政治育人成效着实与“内化于心、外化于形”相去甚远。亟待我们回归到大学生的本真生活中去充分发掘、考量与表征思想政治教育成效，让其不再是“虚功”。

二、技能教学活动在思想政治教育中的供给机理

近年来，高职院校招生形式呈现多样化，新生的学业基础差异较大。为此，盐城工业职业技术学院探索并施行了“技能菜单”培养模式。即“高职院校紧贴产业结构调整和技术革新，依托行业企业，确定并列出学生需要获得的专业技能(技能菜单)；考虑学生个性与职业适应性，推进教学改革和实践训练，使学生熟练掌握相应产业主体岗位核心技能；同时，注重在教学实践和技能训练中涵育学生人文素养，帮助学生实现成长成才的一种人才培养模式[5]。”教育领域供给侧改革的目的是促进人的健康成长、全面发展。因此，人们常对“技能菜单”培养模式发出“重视技能训练、忽视人文教育”的质疑声。问题是，高职院校教学实践和技能训练与大学生思想政治教育无涉吗？两者之间的关联度有多大呢？下面，笔者尝试剖析如下(如下图所示)。

(一)技能教学活动蕴涵的思想政治教育元素

图 “技能菜单”教学实践蕴涵的思想政治教育元素剖析图

在“技能菜单”开发过程中，学校首先要充分考虑国家政策法律依据，分析哪些岗位是国家需求和紧缺的、哪些工作是法律不允许和禁止的。如，制造“冰毒”在化学领域技术并不复杂，但是绝对禁止。第二，要充分考虑哪些行为符合社会公德、哪些行为背离社会公德。如，工人不能在生产多媒体电子产品时预置不良声像资料而攫取非正常收益。第三，要充分考虑哪些现象符合职业道德、哪些现象违背职业精神。如，绝不能从投机钻营、弄虚作假的角度诱导学生掌握某些技能或技巧等。这其中的择取过程本身就蕴涵有丰富的思想政治教育元素。

在“技能菜单”实施过程中，专业技能教师与学生共同研究教学手段、开展技能训练、解决技术难题、参加技能比赛、进行顶岗实习等，专业技能教师个人乐观向上的价值观念、敬业爱生的职业操守和持之以恒的意志品格会影响学生，促其形成良好品质。即是说，教师的教学行为蕴涵有明确的思想政治教育指向。

答案是，“技能菜单”式教学含有丰富的思想政治教育元素。在某种程度上，这种潜在的却又实实在在的思想政治教育供给方式，恰恰被我们忽视了。倘若我们借助马克思社会交往理论作进一步分析，这种思想政治教育功能和作用机理将会更加明晰。

(二)技能教学活动在思想政治教育中的供给功能

1.专业技能教学活动为思想政治教育提供了前提与载体。马克思社会交往理论认为，交往是基于生产实践基础之上的交往。第一，专业技能教学活动以掌握自然规律和技术规程为重心，目的是让学生拥有生存本领，目标直指社会生产力，为思想政治教育奠定物质前提。第二，为了保证物质交往正常进行，人们在一定物质基础之上建立起能够得到普遍认同的思想观念、政治观点、道德规范，用来引导一定阶级、社会、组织、群体与其成员从事共同的生产活动。即是说，思想政治教育以促进生产力发展为旨趣，它不能凌驾于技能教学活动之上。第三，生产实践是人类一切交往活动的核心与枢纽。专业技能教学活动是大学生的主体生活和生活主题，这正好为思想政治教育提供了活动载体和现实中介。因此，在专业技能教学活动中找到合适的切入点，展开思想政治教育，或寓思想政治教育于生活中，这不是僭越，而是“从现实生活本身出发的现实的思想政治教育活动”[6]的生动实践。

2.专业技能教师肩负着思想政治教育的责任与义务。马克思十分重视社会交往对人的全面发展的作用。“一个人的发展取决于和他直接或间接进行交往的其他一切人的发展。”在高职院校，专业技能教师占教职员工的大多数，是主体。在专业技能教学活动中，师生接触较多，如教师带领学生到企业进行技能训练和顶岗实习等。由此，我们认为，专业技能教师是大学生社会生态中重要的影响群体，其价值观念、道德品质和意志品格会对学生产生感染和教化作用，发挥着无可替代的思想政治教育作用。可见，“建设师德高尚、业务精湛的高素质教师队伍”[7]对于引导大学生健康成长是多么地重要！需要强调的是，我们不能将这种教育作用理解为专业技能教师的溢出价值，而应当认定为专业技能教师的神圣职责。

3.专业技能教学活动为思想政治教育创设了平等与自觉的施教情境。教师单向的价值灌输和道德训导容易引发学生反感，因为思想政治教育本身不具“刚性”，不该是硬梆梆的说教，应当在平等的基础之上开展交流与对话。但实际上，思想政治教育恰恰采用了非理想的教育方式。反观专业技能教学活动，专业技能教师并没有强力输出自己的价值观念，而是以言传身教、潜移默化的方式向学生传递正能量。学生经过觉察、体验、选择、省思和澄清，从中领悟价值标准和行为规范，增益方式是平等的、主动的、自觉的。此种教育情境正是当下思想政治教育所期盼的。

三、技能教学活动在思想政治教育中的供给策略

(一)明晰供给主体

《中共中央国务院关于进一步加强和改进大学生思想政治教育的意见》载明：“广大教职员工都负有对大学生进行思想政治教育的重要责任。”显然，此种认识并没有引起应有的重视、得到普遍的认同，也没有转化为广大专业技能教师的自觉行动。前文对技能教学活动的思想政治教育供给机理进行阐述，目的在于，激起并提醒广大专业技能教师切实履行神圣且不可推卸的职责。不仅如此，与大学生思想政治教育工作队伍相比，这个供给主体具有独特的育人作用，不应被人们所淡忘、所忽视，专业技能教师更不可缺位。

(二)拓展供给路径

专业技能教学活动在思想政治教育中的供给渠道有三种，如下表所示。

表 专业技能教学活动实现思想政治教育功能的路径

首先，专业技能教师要用正确的价值观念引导学生。教师所坚守的政治信仰、价值取向会通过言谈举止自然流露出来。这就要求专业技能教师要坚持马克思主义指导地位，自觉坚守政治“底线”。专业技能教师可在教学活动中切入形势政策教育，理性分析我国经济形势、科学技术实力、“一带一路”开放格局等时事，增强学生对综合国力和国际影响力不断提升而产生的自豪感与自信心，进而借助辩证思维，引领学生不断坚定中国特色社会主义道路自信、理论自信、制度自信、文化自信。

其次，专业技能教师要用精湛技艺和敬业精神培育学生。如果一个人没有生存本领，他就没有能力去担当社会责任、推进改革创新；如果一个人不爱本职工作，又何谈爱国家、爱人民呢？在高职院校，专业技能教师与学生时常组成学习团队，一起开展技能训练、生产技术样品、进入企业实习锻炼，练就劳动技能；或者组成竞赛团队，共同备战省、国家甚至世界技能大赛，品尝训练的艰辛，分享成功的快乐。伴随着这种真实的奋斗历程和成长体验，学生的技能水平、职业素养、合作意识、意志品格都会得到相应提高和砥砺。专业技能教师正是基于现实生活，通过情感激励和实践养成，使学生把敬业精神和创新意识转化为实际行动，并将服务社会和报效祖国的责任扛在肩上。

再次，专业技能教师要用高尚的品德浸染学生。专业技能教师与学生交往丛密，在生活中以平常人的姿态出现，彼此之间充盈着平等感。专业技能教师的道德教化作用主要通过两种方式得到发挥。一方面，教师以自身的榜样作用向学生传递正能量，让其接受真善美的滋润；另一方面，当学生的缺点暴露出来时，教师给予即时纠正，让其摈弃假恶丑的行为。正是在这种“正”“反”对照、角力、澄清中，纯粹的、真善美的东西才能真正在学生心田确立下来。

(三)提升供给效益

与传统的思想政治教育相比，专业技能教学活动独特的育人优势表现在：一是“做得多、说得少”。专业技能教师通过教学实践和技能训练，帮助学生掌握生存本领，把责任担当和改革创新转化为现实行动，把爱国主义融入“中国制造”的具体行动中。实践中，把大道理化为小事情，而小事情蕴涵大道理。二是“主动多、被动少”。大学生在技能教学活动中汲取的思想政治给养是耳濡目染、主动择取的结果，不是被动灌输的，学生的主体地位得到彰显。三是“真实性、针对性”。当师生以平常人的姿态出现时，学生的不良思想倾向则会真实外露，必将引起教师的警觉，教师就会及时提醒和纠正，达到最佳育人效果。四是“生活化、常态化”。专业技能教学活动是大学生的主体生活，这正好为思想政治教育提供了现实载体和中介，它比另辟的思想政治教育实践活动要朴实、鲜活和常态化。文章建议，思想政治理论课教师或辅导员可以与专业技能教师一起，共同带领学生到企业接受技能训练或顶岗实习，将思想政治理论课的实践环节与技能教学活动有机融合。譬如，在休息日或者即将离开实习单位时，带领学生参观当地的红色景区、开展社会走访活动等，让学生进一步了解实习企业的文化和地域文化，为将实习单位选定为工作单位打下思想基础。

(四)完善供给机制

高职院校的人力、物力、财力，要围绕培养高素质劳动者和技术技能人才的目标，按照供需匹配的原则，优先投向学生的教育教学、实验实训等方面。从表面上看，学校在思想政治教育方面直接投入并不多。但是，无论是学校的硬件建设还是软件投入，其落脚点均是育人。文章认为，人人都要传递正能量，高校思想政治教育工作队伍难以独堪思想政治教育重任，高校应把专业技能教学活动的独特育人魅力纳入“大思政”格局中。一是学校要加大培训，提高专业技能教师队伍素质，让其有能力传授技能、强化育人担当、掌握思政工作技巧；二是学校要加大改革，激发专业技能教师的工作热情，让更多教师亲授学生本领，有更多的时间、精力在日常生活中去觉察、引导学生弘扬真善美。

(责任编辑：时锦雯)

[1]贾康，苏京春.“三驾马车”认知框架需对接供给侧的结构性动力机制构建——关于宏观经济学的深化探讨[J].全球化，2015(3)：66-67.

[2]龚刚.论新常态下的供给侧改革[J].南开学报(哲学社会科学版)，2016(2)：19.

[3]刘玉颖，陈梅.“供给侧改革”视域下职业院校学生德育教育的路径分析[J].职教论坛，2016(11)：19.

[4]陈国庆，邹小婷.交往视阈下改进高校思想政治教育的进路[J].理论导刊，2012(6)：69.

[5]郭泽忠.“技能菜单”教学模式浅析[J].教育与教学研究，2015(12)：91.

[6]陶磊.批判与探索：思想政治教育人学范式分析[J].河南师范大学学报(哲学社会科学版)，2011(3)：240.

[7]中共中央办公厅印发《关于培育和践行社会主义核心价值观的意见》[EB/OL]. [2015-11-06].http：//news.xinhuanet.com/politics/2013-12/23/c_118674689.htm.

On the Reform of Ideological and Political Education from the Perspective of “Supply-Side”

GUO Ze-Zhong

(Yancheng Institute of Industry Technology，Yancheng 224005,China)

From the perspective of “supply-side”， analyzing the old mode of ideological and political education and its disadvantages， and discusing the supply mechanism and the supply strategy of the skill teaching activities in ideological and political education are discussed. The old model of ideological and political education has some drawbacks. Such as， the supply subject is missing， the supply mode is single， supply benefits is difficult to show. Professional skill teacher is the supply subject of ideological and political education in college. Professional skill teachers should guide students in the right political orientation with proper value outlooks，to strengthen students’ abilities and to train their consciousness of undertaking with masterly crafts，to guide them carry forward the spirits of the true， the good and the beautiful. Professional skill teaching activities provide the premises， media and an equal environment for ideological and political education.

ideological and political education；supply-side reform；higher vocational education；practice teaching

郭泽忠(1972-)，男，湖北枣阳人，助理研究员，研究方向为高等教育管理。

2016-08-17

2016-09-02

G641

A

1671-9719(2016)12-0013-04

2015年度教育部人文社会科学研究专项任务项目(高校思想政治工作)“高职院校教学实践和技能训练中加强学生思想政治教育研究——以盐城工业职业技术学院为例”(15JDSZ2032)。