创造和谐之美 享受数学魅力

江苏盐城市马沟小学 徐朝霞

创造和谐之美 享受数学魅力

江苏盐城市马沟小学 徐朝霞

我们老师教育的对象是学生，而每个学生都是独立有个性的、有潜能的，有效的数学学习活动是教师教与学生学关系的统一，教学活动应体现“以学生为本”的理念，促进学生的全面发展。这种发展的具体表现是：让学生理解和掌握的知识技能越来越多；让学生对数学思想的感悟越来越深入，思维能力不断提高；使学生良好的学习习惯逐步养成，人格不断健全。

思考；体验；合作；兴趣

传统的数学课堂学习模式一般是：老师在讲台前从课始到课尾滔滔不绝，口若悬河，讲得不亦乐乎；而学生则在下面听得昏昏欲睡，一脸茫然，不知所措。老师逐一讲解例题后，学生一味死记硬背，生搬硬套，机械地模仿例题思路，根本就没有自主思考，不能独立探究解决问题的方法，成为解决问题的无用者。那么新时代的数学学习模式是一个什么样的过程呢？是课堂上老师的大胆放手不去讲解而让学生去自学？或是创造机会与问题情境，让学生在老师预设的一连串的问题中自主地建构对知识的理解？什么样的教学模式、什么样的教学方法是最好的很难定论，正所谓教无定法，学无止境。《数学课程标准》认为，教学活动是师生积极参与、交往互动、共同发展的过程。所以，我认为数学学习的过程是学生在教师有目的的引领下进行的自我体验、自主创造的过程，是教学相长的共赢过程。那数学课堂教学中应该怎样做才能真正使学生经历体验，大胆创新与实践，自主创造呢？

一、尊重学生，重视学生在学习活动中的主体地位

1.应体现“以人为本”的先进理念，促进学生的全面发展

我们老师教育的对象是学生，而每个学生都是独立有个性的、有潜能的，有效的数学学习活动是教师教与学生学关系的统一，教学活动应体现“以学生为本”的理念，促进学生各方面的和谐发展。这种发展的具体表现是：让学生理解和掌握的知识技能越来越多；让学生对数学思想的感悟越来越深入，思维能力不断提高；使学生良好的学习习惯逐步养成，人格不断健全。

2.教师应为学生创设良好和谐民主的学习环境与氛围

课堂上教师一定要有耐心倾听不同学生的发言，无论对错，都要认真听完，这是尊重学生的重要表现。对于有创造性的“异类”思想的学生发言，教师要及时给予充分的肯定与表扬；对于回答不正确的学生不能严词训斥，嗤之以鼻，不屑一顾，甚至用过激的语言去讥讽嘲笑他们，要注意保护他们的积极性，善于挖掘、捕捉他们身上的每一个细小的闪光点，及时鼓励，更大程度上调动他们学习数学的积极性。

二、理解学生，关注每一位学生成长历程

俗话说：十个指头有长短。 苏霍姆林斯基曾感叹：“从我手里经过的学生成千上万，奇怪的是，留给我印象最深的并不是无可挑剔的模范生，而是别具特点、与众不同的孩子。”我们教学中难免也会遇到一些学习缺乏主动性、学习困难吃力的学生，有一些老师经常感慨：教一个比教十个还累。因为我们更多时候只是把他们放到班级这个集体中去进行比较，各方面按照教师自己心中的一把尺来衡量，因此，我们常常看到许多老师恨铁不成钢的无奈。在这种状况下，教师必须认真审视自己的教育观念与教育行为，正确看待这些“与众不同”的学生，将浓浓的师爱洒向他们，在教学中时刻关注他们是否掉队了，停下脚步等一等，牵起孩子们的手，陪着他们慢慢走。

三、经历体验，鼓励学生自主创造实现课堂的有效性

荷兰著名数学教育家费雷登塔尔说过“数学学习的过程就是一个再创造的过程”。小学生在知识、经验、方法等方面的储备都是有限的，他们学习数学时能否实现再创造呢？在经历教学五年级数学下册《异分母分数的大小比较》这节课时，我的答案是肯定的。这节课的教学内容是异分母分数的大小比较，学生在三年级已经学会分母相同或分子相同的分数大小比较，在本册中也已经探索过分数与小数比大小的方法以及通分的方法。因此，教学的最好方法就是引导学生去发现，去主动探索，去自我创造。下面是我教学《异分母分数的大小比较》的课堂实况。

师：谁来汇报自己的比较方法？

师：这种比较方法我们可以称之为什么方法？

生：化小数的方法。（师板书：化小数法）

师：你这是运用了我们之前所学的什么知识？

生：通分。

师：那我们把这种比较方法称为——

生齐说：通分的方法。（师板书：通分法）

师：这方法也行。我们称为——画图法。

（师板书：画图法）

生：我认为这种方法不好，如果分母、分子都比较大的情况下就不好办了。

师：你言之有理，这方法确实有它的局限性。只有当分数的分子和分母都比较小的情况下可以使用。同学们，你们的掌声应该送给他。

（学生鼓掌。）

（学生掌声响起。）

在这节课中，我进行了大胆的放手，让学生在和谐宽松的活动氛围下，通过小组合作，自我体验，积极鼓励学生用不同的策略解决异分母分数的大小比较的问题。这时就要求学生动脑子想办法，学生在课堂教学中有了自己的发挥余地，也就改变了以往部分学生被动学习的状况，使得人人都要参与到学习中去 ，结果学生想到了五种方法，而且还找到了其中的简便方法，后两种方法是我也没有预设到的。在新课程改革不断深化的背景下，我们为学生学习数学提供自主探索机会，让学生亲身体验，动手操作，动口交流，不断自我创新。

总之，“纸上得来终觉浅，绝知此事须躬行，心中悟出始知深。”数学从某种意义上来说，是一种体验学习。体验是最好的教育，只有学生真心感悟，亲身体验到有东西，才能最终沉淀到他的内心深处，成为一种素质，一种能力，伴其一生，受用一生。教学中，教师要给学生提供更多机会去体验，体验生活，体验自主，体验过程，体验创新，体验成功，进而培养学生的数学情感，培养学生的创新精神和实践能力。正如专家们所预言的那样，给孩子一些机会，让他们自己去体验，给孩子一片天空，让他自己向前走。