高中数学课堂中合作学习的实施及效率提升思考

福建省漳州市长泰县第一中学 王秋凤

高中数学课堂中合作学习的实施及效率提升思考

福建省漳州市长泰县第一中学 王秋凤

新课程标准中强调：在高中阶段数学课堂教学中，必须主动丰富学生的学习方式，改进学习方法，促进学生主动且积极探索知识点，让创新思考丰富学习过程。合作学习作为新课程标准下教学工作者大力倡导的全新学习方式之一，具有突出学生主体地位，培养学生主动参与意识，提升课堂教学效率等优势。本文即就高中数学课堂中合作学习的实施策略进行分析，望能够引起相关教学工作者的高度关注与重视。

高中数学；合作学习；实施策略

合作学习简而言之是一种以学习小组为基本单位，以团队能力为标准，以系统学习为目标的教学组织形式。小组内的每一名学生相互鼓励，相互协作，共同完成教师所布置的学习任务，解决学习问题。在此过程中，学生的团队合作意识能够得到有效强化，并有助于学生充分展示各自的长处与爱好，共同促进学习小组整体能力的提升与强化。对于高中阶段数学学科教学实践而言，引入合作学习模式无疑是提高教学效率的重要手段之一。

一、以合作学习方式展开导入

在合作学习模式下创设适宜的问题情境，引入一定的竞争意识，可以显著增加学生学习的趣味性，对培养学生数学思维品质而言也是非常重要的。如在导入立体几何知识点的课堂教学实践中，可以按照学生座位安排合理分组，让邻座6名学生凑出6支笔并形成合作小组，共同讨论如何利用已有工具拼凑出4个全等三角形。在课堂导入环节中通过形成合作小组的方式能够为学生创设有效的外部条件，并为进一步学习创设内部驱动力。

二、以合作学习方式展开新课

合作学习模式为学生相互间对新知识的交流创造了契机，能够缩短学习时间，提高学习效率，更关键的是能够让学生体验解决问题的过程，提高学习的实践性，同时促进学生类比、联想、演绎、归纳等数学思想与方法的提升。例如，在根据多面体欧拉公式总结正多面体，棱柱，棱锥的顶点数、棱数以及面数并联想发现三者关系的过程中，可通过合作学习方式展开如下教学。

教师可以根据教学目的给出如下表格（如表1）所示，通过分组合作的方式由各个小组分别负责正四面体、正六面体、正八面体、正十二面体以及正二十面体的顶点数、棱数以及面数，然后将小组所得数据填写在表格中，并汇总讨论得到顶点数、棱数以及面数三者间的关系。在此基础之上，教师可进一步抛出问题“其他多面体是否有相同的性质”，然后引导各个小组分别多例举一个多面体例子（如三棱柱体、四棱柱体以及多棱柱体等等），由小组成员共同进行讨论验证，继续完善表格。教师筛选学生所提出多面体中的典型例子进行讨论，纠正并完善学生认知，最终引出简单多面体所适用的欧拉公式。

表1：小组合作讨论表

在按照上述步骤展开教学活动的过程中，学生通过合作、交流、讨论、判断等方式共享学习过程，体验知识的形成过程，并能够在感悟中实现自我发展的目标。

三、以合作学习方式展开练习

总之，在高中数学课堂教学中展开合作学习模式对提升课堂教学效率而言有着非常深远的价值。合作学习模式能够弥补传统学习模式的诸多不足，培养学生团队协作意识以及自主分工能力，在实践中体验知识形成的过程。无论是在课堂导入、新课展开以及课后练习等环节中，合作学习模式的应用均有着非常重要的意义。本文就合作学习模式在高中课堂教学实践中的应用问题进行分析与阐述，望能够引起各方人员的关注与重视。

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