职教学测对3+4分段培养的模式积极影响<br/>——以江苏省中等职业学校为例

职教学测对3+4分段培养的模式积极影响
——以江苏省中等职业学校为例

2017-01-05江苏省扬州商务高等职业学校

数学大世界 2016年25期

江苏省扬州商务高等职业学校游磊

职教学测对3+4分段培养的模式积极影响
——以江苏省中等职业学校为例

江苏省扬州商务高等职业学校游磊

开始于2013年的江苏省中等职业学校“3+4分段培养”模式是源于现代教育系统，中职和本科层次衔接的一种办学模式，并且从15年开始必须参加对口单招考试；而从2016学年开始的全省范围职业学校学业水平测试要求所有中专学籍的学生必须参加，否则不予升学，包括3+4在内的分段培养模式的学生也在其内，很多专家和教师会提出对口单招本身就是针对语数外等科目，此举是否矛盾呢？终究观测学测的时间和方式，其对于分段培养是具有积极的影响，既是考核，又是监管。

学业水平测试；中等职业学校；3+4分段培养；模式

3+4分段培养是响应国家现代职业教育体系构建而设立的一种新型中职与本科对接衔接培养模式，主要是在江苏省实施和推广，自2013年开展以来，已经成为中等职业学校学生除对口单招外另一种比较热门的升学方式。学业水平测试（以下简称“学测”）原为高中开始实施，2016年才在中等职业学校全面铺开执行，主要是对中专生在校期间学习情况的全面检测，进行语数外科目考试、专业课程综合评价等，共同构成完整的职业学校学生综合评价体系。

很多专家和教师会提出：对口单招考试本身就是针对语数外+专业科目的，增加学业水平测试此举是否矛盾呢？其实不然，作为一线教育工作者，要理解学测的方式和目的是用来规范职业学校的办学行为,科学衡量学生的学习质量,为高等院校和用人单位甄选技能突出、素质全面的技术技能型人才而实施的一项重要举措，也配合完善学分银行等学习评价体系的建立，具有深远的积极影响。

一、学测对于3+4分段培养模式的教学组织、学科设置进行有效管控

学业水平测试规定了不同的分段培养模式涉及的各专业的考试内容和形式，从专业课程的长远设置和组织实施教学等，都应当事先考虑到将来的学测问题，故而学测具有指导性的意义。因此学测规定了语数外等课程之外，还对需要开设的专业课程也作了要求和部署，学测的开展时间正好为一年级下、二年级下、三年级上这几个时间段，正好可以利用此次考试对于将来的升学对口所涉及的课程进行先期的摸底和引导。可以说，学测是课程开设的风向标，引领着分段培养前期课程发展的方向，即前三年中专阶段的课程设置问题。

二、学测对于3+4分段培育模式下的学生学习情况进行了过程性评价

学测是要进行考试，有考试就有成绩，就需要对学生的学习情况做出有效的衡量，故而学测是一把尺子，用来测量3+4分段培养模式的各个方面。

1.学测是对分段培养阶段的学生缺失的文化课程考核的补充

学业水平测试是一次考试，考核最多的课程是语数外，而在普通中专里面，语数外的考核虽然有，但是结果怎样无关“生死”，无关升学或毕业；假如3+4分段培养以这种模式进行，会使很多学生一味地追求升学率，专攻几门考试科目，而忽视了基础的人文教育和素质教育。

有了学测的参与，我们就会发现在前三年中，对于文化课程会自上而下的重视，不会出现专业打头阵的一头热情况，学生和老师都希望在文化课程方面重视起来，学好和教好。

2.学测是高校对自己分段培养的人才选拔过程的有效统计数据

3+4分段培养，是选拔的文化成绩过硬、技术水平较高的初中生，经过在职业学校三年的努力，最终升入高等学府的一种模式。肯定的是，选拔肯定是了解越全面越好。学测是一次考核，是在升学考试前的摸底考试，针对能力水平和学习水平的一项测试，会在考试中将该学生的文化课程学习情况、专业技能掌握情况进行系统的考核和备案，同时也做好了向高校提供更多有效的信息准备，成为了3+4分段培养院校接受考生的一项重要的衡量标准，也成为高等院校在人才选拔方面的一把量尺。

3.学测是中等职业学校自测教育教学质量和分段培养办学水平的重要指标

学测是一项系统的衡量措施，从办学的专业设置到教学成效，如文化课、专业理论课、专业实践课等方面进行全面的检验，检验是否能够将分段培养的前期衔接工作做好，检验是否能够承担分段培养的主要专业引导工作，还检验是否具有分段培养的普遍办学的能力，从综合实力上说明学校的办学层次和办学基础以及具有的办学水平。

因为具有分段培养能力的院校都是在全省有优势的中等职业院校和高等院校，在学业水平测试的背景下，需要展现自己独有的办学特色和办学能力，才能在人才选拔和政策引导方面具有优势，这也是一种展示自己实力的平台。