高校大学生述情障碍与一般自我效能关系的研究

庄玲红 宋红涛 牛 威 占 成

(1. 常州轻工职业技术学院 江苏常州 213164；2. 蚌埠医学院 安徽蚌埠 233030；3. 解放军第102医院 江苏常州 213003；4. 江苏理工学院 江苏常州 213001)

高校大学生述情障碍与一般自我效能关系的研究

庄玲红1宋红涛2牛 威3占 成4

(1. 常州轻工职业技术学院 江苏常州 213164；2. 蚌埠医学院 安徽蚌埠 233030；3. 解放军第102医院 江苏常州 213003；4. 江苏理工学院 江苏常州 213001)

运用《述情障碍量表》和《一般自我效能感量表》评定研究对象的述情障碍状况和一般自我效能状况，以此研究高校大学生述情障碍与一般自我效能的关系，并进一步探究一般自我效能对高校大学生述情障碍的影响。对所得数据进行统计分析，得出结论：一般自我效能是高校大学生述情障碍的保护性因素，提升高校大学生的一般自我效能可能是减轻述情障碍的途径之一。

一般自我效能； 述情障碍； 高校大学生

述情障碍又称情绪调节障碍或情感难言症，是情绪认知加工和调节的一种缺陷，主要表现为情感描述困难、缺乏想象力和实用性思维，不是一种独立的精神疾病，而是一种人格特征，是某些躯体或精神疾病患者较易发生的心理特点或继发症状[1]。自20世纪70年代被学者发现以来，受到众多关注，有研究发现，述情障碍与心理健康状况有明显关联，述情障碍严重的患者容易出现心理障碍[2]。

自我效能感是一种积极的自我信念和态度，高自我效能感个体往往有较好的自我认知能力和相应的情感体验，McKinley等认为自我效能感低会减少大学生对心理服务信息的获取和求助行为，这增加了其社会疏离感，产生心理压力的积聚效应，由此，可能导致情感体验和表达问题，诱发述情障碍。 本研究旨在探讨高校大学生述情障碍与一般自我效能的关系，希望能为高校大学生述情障碍的早期防治提供参考。

1 对象与方法

1.1 研究对象

采用随机分层抽样法取自江苏省大专院校，按年级抽取某高校大学生2 000名作为研究对象，其中女生1 194人(59.70%)，男生806人(40.30%)；年龄20.61±1.06(17～25)岁；汉族1 987人(99.35%)，少数民族13人(0.65%)；城市605人(30.25%)，农村1 395人(69.75%)；独生子女1 185人(59.25%)，非独生子女815人(40.75%)；单亲家庭101人(5.05%)，非单亲家庭1 899人(94.95%)。

1.2 研究工具

1)《述情障碍量表》[3]：包括30个条目，由1个掩饰量表和5个因子构成，因子分别为：情感表达障碍、情感体验缺失、躯体化倾向、外向性思维和情感应对。量表采用四级正向计分，完全不符合=1分，不太符合=2分，基本符合=3分，完全符合=4分，原始分总分记作述情障碍总分，得分越高，表明述情障碍越严重。

2)《一般自我效能感量表》[4]：该量表共有10个条目，涉及个体遇到挫折或困难时的自信心，采用4级评分法，从“完全不正确”“尚算正确”“多数正确”到“完全正确”，分别记1、2、3、4分，量表得分越高，表明一般自我效能感越强。经检验总量表的Cronbach’α系数为0.87，项目于总分的相关系数0.60～0.77；量表的分半信度0.82，重测信度为0.83(P<0.001)。

1.3 研究方法

测试前由工作人员讲解指导语，以团体测试的方式，统一指导语，运用《述情障碍量表》和《一般自我效能感量表》评定高校大学生的述情障碍状况和一般自我效能感状况，问卷完成后当场收回，所有被测试者在测试前均知情同意。

1.4 质量控制

1.5 统计学分析

采用Excel 2013建立数据库，运用SPSS17.0软件对资料进行person相关分析、独立样本t检验和回归分析，以P<0.05作为差异有统计学意义的检验标准。

2 结果

2.1 高校大学生述情障碍与一般自我效能的相关性分析

对高校大学生述情障碍和一般自我效能进行person相关分析，结果表明(见表1)：高校大学生述情障碍总分及情感表达障碍、情感体验缺失、躯体化倾向、外向性思维因子分与一般自我效能呈显著负相关(P<0.01)。

表1 高校大学生述情障碍与一般自我效能的相关性分析(r)

注：*表示P<0.01

2.2 一般自我效能高低组述情障碍总分及各因子分的比较

求得一般自我效能总分的四分位数，将一般自我效能总分小于或等于第一四分位数(QL=P25)的高校大学生归为自我效能低分组，将一般自我效能总分高于或等于第三四分位数(QU=P75)的高校大学生归为自我效能高分组。对一般自我效能高低组的高校大学生进行独立样本t检验，结果表明(见表2)：自我效能高分组的高校大学生述情障碍总分及情感表达障碍、情感体验缺失、躯体化倾向、外外向性思维因子分明显低于自我效能低分组的高校大学生(P<0.01)。

表2 一般自我效能高低组述情障碍总分及各因子分的比较±S)

2.3 一般自我效能对述情障碍影响的逐步回归分析

以高校大学生述情障碍总分为因变量，一般自我效能总分为自变量，进行回归分析，结果(见表3)：述情障碍Y=37.029-0.329X(一般自我效能)，一般自我效能可以部分解释高校大学生述情障碍的变异。

表3 一般自我效能对高校大学生述情障碍影响的回归分析

3 讨论

述情障碍是个体情感认知、加工和调节过程的损害，不是一种独立的精神疾病，但该损害被认为是焦虑、抑郁、躯体形式障碍、饮食障碍、物质滥用等的危险因素。述情障碍患者描述情感和认识区分情绪与躯体感受的能力缺乏，难以向他人倾诉自己的感情，容易出现心理问题[5]，Motan等人的研究表明，述情障碍在抑郁症和焦虑症患者中表现有明显不同，抑郁症患者更难表达自己感受，焦虑症患者更容易表达自己的感受；董毅等人研究表明，高校大学生述情障碍量表(TAS)总分及Ⅰ、Ⅱ因子分与症状自评量表(SCL-90)评分呈正相关。

自我效能感是指个体对自己面对环境中的挑战能否采取适应性的行为的知觉或信念，是目前教育心理学、临床心理学和人格心理学中的重要概念。研究者认为一般性的自我效能是个体在不同环境的挑战或面对新鲜事物时自信心的体现。自我效能感会增强或削弱个体的动机。自我效能高的个体能够确立高远的人生目标，选择挑战性强的任务，在行动中能坚持更长的时间，付出较多的努力，能够很快从挫折中恢复过来。本研究表明，高校大学生一般自我效能与述情障碍呈负相关，自我效能高的大学生述情障碍程度相对较低，研究者认为一般自我效能是高校大学生心理健康的保护性因素；而且自我效能感可增加个体的自信心，提高社会适应能力，提高自我价值感，从而提高其自尊感，可减少述情障碍的程度[6]。由此看来，提高高校大学生的自我效能是减轻大学生述情障碍程度、提高其心理健康水平的有效途径之一。

一般自我效能感作为心理学的一个重要变量，将直接影响到一个人的行为动机。自我效能感是个体在行动前对自身完成该活动有效性的一种主观评估，这种预先的估计对后续个人对行为的选择、面对困难时的坚持性和努力程度以及情绪状态等方面产生影响。社会学习理论的自我效能理论并不试图描述主体自我的某一稳定不变的属性，而要从个体身心机能的发挥这一动力学角度来探讨主体自我在其中的作用。高校大学生处在科技迅猛发展、生活节奏日益加快的年代，无论是在如今的学习、生活中，还是在将来的择业过程中都将面临着巨大的压力。有调查资料显示，在校大学生有心理障碍倾向的约占10%～30%，有明显心理问题者约占25.36%，而且心理不健康的比例仍呈现上升趋势[7]。大学生的心理健康问题已经影响到他们的健康成长和发展。一般自我效能作为心理健康的保护性因素可以削弱述情障碍程度，高校可以从增加高校大学生对成功的体验、增加替代性经验、言语说服以及培养和调节其情绪生理状态这四个方面着手，采取有效的方式提高高校大学生的自我效能感。

综上所述，一般自我效能与高校大学生述情障碍呈负相关，自我效能高的大学生述情障碍程度相对较低，一般自我效能是高校大学生心理健康的保护性因素，提高一般自我效能可以有效削弱述情障碍的程度。

[1] Taylor GJ．Recent developments in alexithymia theory and research[J]．Can J Psychiatry，2000(2)： 134-142．

[2] 穆菁菁， 孔蕾， 李龙春，等. 3所高校大学生述情障碍与心理健康现状[J]. 中国健康心理学杂志，2013(7)： 1074-1075.

[3] 徐莲莲，张理义．述情障碍量表的研制[J]．中国临床心理学杂志， 2009(5)： 532-534.

[4] 王才康，胡中锋，刘勇. 一般自我效能感量表的信度和效度研究[J]. 应用心理学，2001(1)： 37-40.

[5] 姜丽红，高职生心理资本开发策略研究[J]. 常州信息职业技术学院学报，2015(4)： 93-96.

[6] 周文霞，郭桂萍. 自我效能感：概念、理论和应用[J]. 中国人民大学学报，2006(1)： 91-97.

[7] 刘月红. 高职院新生心理普查状况比较研究[J]. 常州信息职业技术学院学报，2014(4)： 73-76.

[责任编辑：李娟]

Study on Relationship between Alexithymia and General Self-efficiency of College Students

ZHUANG Linghong1SONG Hongtao2NIU Wei3ZHAN Cheng4

(1. Changzhou Vocational Institute of Light Industry, Changzhou 213164, China; 2. Bengbu Medical College, Bengbu 233030, China;3. PLA 102 Hospital, Changzhou 213003, China; 4. Jiangsu University of Technology, Changzhou 213001, China)

Based on Scales of Alexithymia and General Self-Efficacy Scale, this paper studies the relationship between alexithymia and general self-efficiency of college students, and the effects of general self-efficiency to alexithymia. Results show that general self-efficiency is the protective factor to alexithymia. Improving the level of general self-efficiency is the useful method to relieve alexithymia.

general self-efficiency; alexithymia; college students

2016-10-26

庄玲红(1980-)，女，助理研究员，主要研究方向：教育管理

G 444

A

1672-2434(2016)06-0060-03