国外英语写作类MOOC课程建设现状调查与思考

张春芳

(1. 常州大学怀德学院 江苏靖江 214500； 2. 常州大学周有光语言文化学院 江苏常州 213164)

国外英语写作类MOOC课程建设现状调查与思考

张春芳1,2

(1. 常州大学怀德学院 江苏靖江 214500； 2. 常州大学周有光语言文化学院 江苏常州 213164)

为了解国外英语写作MOOC课程建设现状，采用网络调查法，对国外11个MOOC平台开设的45门英语写作类MOOC课程进行了调研，涉及MOOC平台、课程分布、课程安排、课程内容、教学设计以及证书获得情况，最后从四个方面提出国内英语写作MOOC课程建设思路。

国外； 英语写作； MOOC

0 引言

MOOC(Massive Open Online Course)，即“大规模开放在线课程”，中文译为“慕课”[1]。2008年，加拿大教育学家George Simens和Stephen Downes合作完成了一门在线课程，加拿大学者Dave Cormier和Bryan Alexander将该门课程冠名“MOOC”[2]，MOOC的概念由此产生。2011年11月，美国斯坦福大学教授Sebastian Thrun实施MOOC课程大获成功[3]。次年，随着Udacity、Coursera和edX(被称为MOOC“三驾马车”[4])先后在美国创建，许多国家的顶尖大学纷纷加入到MOOC的建设行列中，MOOC平台和课程在世界各地不断涌现。2012年，MOOC迎来了“MOOC元年”，2013年步入活跃[5]、理性发展阶段，2014年转入平稳、成熟发展阶段[6]，自2015年以来迈向飞速发展阶段。

英语写作能力是衡量大学生语言综合应用能力的重要标尺之一，也是高校英语教学的难点。英语写作应用范围广，涉及面宽，在各类英语考试中权重很大。然而，由于课时有限、学生水平参差不齐等因素，大学生英语写作水平提高缓慢一直困扰着高校师生。笔者近期浏览国外MOOC平台发现，英语写作MOOC课程在语言学领域是建课较早、建课门数最多的。若能对其做一梳理，无疑可为英语写作教学提供便利，也可为国内英语写作MOOC建设提供借鉴。由于目前尚无文献对该领域进行研究，笔者采用网络调查法，对国外英语写作MOOC课程建设情况展开了调研，并分析国内该领域的不足，进而提出改进思路。

1 研究方法

登录国内外主要MOOC集成平台(Class Central和MOOC学院)，以“English Writing”或“英语写作”为检索词，查找并确立英语写作类MOOC课程，从六个方面展开调研，主要涉及MOOC平台、课程分布、课时安排、课程内容、教学设计以及证书获得情况。

Class Central是美国的一个MOOC资源导航站，创建于2011年11月。截止到2016年11月，它集结了全世界40个MOOC平台，有17个语种(如英、法、西班牙、汉语、阿拉伯语等)，分为12大类学科(如计算机、健康与医学、商业管理、人文、科学、社会科学等)，收录课程6 269门(其中英语课程4 796，占76.5%)。

MOOC学院是讨论MOOC课程的学习社区，由北京果壳互动科技传媒有限公司于2013年4月创立，收录了全球40多个MOOC平台提供的课程，有19个语种，分为20多个学科(如计算机、经济管理、人文、生命科学、医学与健康、法律等)。

2 研究结果

2.1 MOOC平台

调查发现，共有11个MOOC平台开设英语写作课程，其中美国的平台数量最多(7个，占63.6%)；其次是英国、澳大利亚(各2个，各占18.2%)；新西兰采用英国的FutureLearn平台。这些平台中，Coursera在全球最有名、规模最大、课程数量最多。edX已开设2 576门课，涉及30个学科种类，如农业、艺术与文化、生物与生命科学、商业与管理、传播学、数据分析与统计、经济与金融等。FutureLearn是英国第一个、也是欧洲最大的MOOC平台。

2.2 课程分布情况

从参与度来看，共有26个学校/机构参加了英语写作MOOC课程建设，其中美国最多(16所，占61.5%)；然后依次是英国(5所，占19.2%)、澳大利亚(4所，占%15.4)和新西兰(1所，占3.8%)。

从各国开设课程数量来看，共有45门课程，其中美国居第一(共32门，占71.1%)；其次是英国和澳大利亚(各6门，各占13.3%)；最后是新西兰(1门，占2.2%)。

从平台发布的课程数量来看，Coursera排第一(14门，占31.1%)；edX(7门，占15.6%)、Canvas.net和OpenLearning(各5门，各占11.1%)；FutureLearn(4门，占8.9%)；OpenLearn(3门，占6.7%)；Standford和NovoEd(各2门，各占4.4%)；Open2study、Janux、Khan Academy(各1门，各占2.2%)。

2.3 课程安排

英语写作类MOOC课程的时间安排有限定时间和自主安排时间。前者是指学习者需按所选课程要求及时注册，完成每个节点的任务。后者是指学习者不受时间限制，可自行安排课程学习。统计发现：限定时间占多数(33门，占73.3%)，自主安排时间占少数(12门，占26.7%)。在限定时间的课程中，有78.7%的课程设置时长，同时要求学习者每周投入1～10小时不等进行课程学习。持续时间最长的课程是35周，最短的4周。多数课程时长在4周或5周(各占17%)、6周或8周(各占10.6%)。另外，有21.3%的课程不设置时长。

2.4 课程内容

笔者把国外45门英语写作MOOC课程分为五类(见表1)：一是基础英语写作(30门，占66.7%)，重在传授写作基础知识、技能和技巧，如英语语法、文体与修辞、写作规范以及学术论文写作与发表等，有助于学习者更好地掌握和巩固英语写作知识。二是商务英语写作(6门，占13.3%)，涉及商务写作相关知识和技能。三是实用英语写作(6门，占13.3%)，包括报告、项目申请书的撰写。四是英语写作考试(2门，占4.4%)。五是网络英语写作(1门，占2.2%)，主要介绍网络写作技能、技巧。

2.5 教学设计特点

英语写作类MOOC课程具有四个主要特征：

1)显示度高。MOOC设计者通常在第一页的界面呈现教学计划、教学目标、课程资源、教学方法、教学手段、授课内容、作业和考试要求、参考书目以及证书获得方式等等，学习者可以清晰地了解所学课程要求。

表1 国外英语写作类MOOC教学内容分类统计

2)视频简短、使用方便。视频是MOOC的重要组成部分，英语写作类MOOC均为学习者提供视频讲座，并配有字幕和相关PPT资料，供其观看和下载。与其他公开课不同的是，MOOC的视频通常为5-10分钟，便于吸引学习者的注意力。视频可暂停播放、回放，语速可以调节，为学习者再学习、巩固所学知识提供便利。

3)教学过程注重互动性。互动是英语写作类MOOC课程的主要特征之一。互动一般分为线上和线下两种。前者是指学员在学习过程中用自己的社交媒体，如Facebook、Twitter账号进行互动交流，师生通过参与论坛讨论，交流学习方面的问题。线下则通过举行各种活动(如见面会)，学员间进行交流和互动。

4)作业的设计具有连贯性和统一性。英语写作类MOOC课程对作业有严格规定，旨在鼓励学习者的参与。学习者必须在规定时间内注册，完成每周作业，实行同伴互评。若错过了注册时间，则无权访问课程资源。若未完成作业，则无法获得该门课程的结业证书。比如，英语写作1(Composition Writing 1)共12周，分4个单元，每个单元有一个项目。学习者要想获得课程完成证书(Certificate of Accomplishment)，必须完成前三个写作项目中的两项，分数达到70分。完成这些项目，须提交初稿(Draft)、同伴反馈(Peer Feedback)、终稿(Final)、完成同伴评价(peer evaluation)，并提交对该项目的自我反思(self-reflection)。

2.6 证书获得方式

英语写作类MOOC证书一般分为免费和付费证书两类。免费证书通常由任课教师在电子版结业证书上签名，上面标明学习者该门课程的学习成绩。付费证书则需根据学习者个人意愿，需要证书者可直接在网上付费，目前一门课程的费用约25～100美元之间。如果某门课达到了要求，纸质证书会寄给学员。

大多数英语写作类MOOC提供付费证书(21门，占58%)，有2门课无证书(个人成长写作和大学一年级写作)，免费证书有1门(如何帮助有阅读和写作障碍的孩子)。各MOOC平台之间、各校和各课程的证书费用不尽相同。费用最高的是edX平台上的英语语法与写作风格(100美元)；费用最低的是加州大学尔湾分校开设的高效商务写作(25美元)。同一MOOC平台上的证书费用有的相同(如FutureLearn有4门课程的证书费用均是29英镑)，有的不同(如Coursera有4门课程，证书费用有两门相同均为49，1门是29、1门是25，还有1门免费)。

3 结论与思考

本次调查结果显示：① 美、英、澳和新西兰共有26个学校/机构在11个MOOC平台上了开设了45门英语写作类MOOC。其中美国在参与度、平台数量和课程数量方面远远超过其它国家。② 大多数课程限定时间，一部分课程不受时间限制。③ 课程内容丰富，分为五类。④ 教学内容直观、视频简洁、互动性强、作业连贯、统一。⑤ 学习者若达到课程要求，可获得证书。

从国外英语写作MOOC课程发展现状来看，MOOC平台课程分布不均，主要集中在美、英、澳三国。美国一直首当其冲，课程建设蒸蒸日上，欧洲正冉冉升起。比如美国的剑桥大学、纽约大学、卫斯理大学、马里兰和亚利桑那州立大学，英国的伦敦大学和格拉斯哥大学、法国巴黎综合理工学院、荷兰的莱顿大学等相继开设了英语写作MOOC课程。反观我国，目前只有以下四所大学开设了英语写作MOOC课程：香港科技大学(在edX开设了English for Doing Business in Asia-Writing)、香港理工大学(在Coursera开设了English for Effective Writing)、国防科技大学和吉林大学(在中国大学MOOC平台分别开设了“College English Writing”和“College English Process Writing”)。相比较而言，我国英语写作MOOC平台少，课程建设参与度低，课程数量少，内容极为有限。为了弥补上述不足，笔者提出国内英语写作MOOC建设思路：

1)以课程联盟为导向，加大英语写作MOOC建设力度。MOOC的初衷是使受教育者通过互联网即可分享优质资源，接受公平均等的教育机会。目前，美国的MOOC资源最为丰富，其他母语为英语的国家、欧洲发达国家一直在进行MOOC课程建设。为了抢占生源，他们把目标盯在亚洲，如中国和印度等人口众多的国家。作为英语为非母语的我国，如何以此为契机，与上述国家建立课程联盟，借鉴其成功经验发展MOOC是当务之急。

2)以本国实情为基础，建设本土化英语写作类MOOC。从国外英语写作类MOOC开设的效果来看，有的课程很受欢迎，开设了多次，如“网络写作”自2014年至今已开课五次，而有的课程很快夭折。因此，国内在英语写作MOOC课程建设中，应立足国情，构建具有本土化特色的课程，才能长久立足于MOOC之林。若盲目照抄照搬别国的课程模式和内容，将导致“千课一面”的局面，最终会昙花一现，浪费人力、物力和财力。

3)以质量为目标，提高MOOC视频吸引力。视频讲座是英语写作类MOOC的主要教学资源。因此，科学合理地设计视频，提高其制作质量，吸引学员，是提高学员课程参与度的前提。

4)以激励和奖励机制为突破口，激发教师参与MOOC建设的积极性。高质量的MOOC是多种因素共同作用的结果，不仅牵涉教师、学生、技术人员，还与教育管理机制有千丝万缕的联系。要制作一门MOOC，大约需花费100个小时，这些额外的工作量无疑加重了教师的负担。英语教师本身就有繁重的教学任务，加之学校对教师的考核实行量化，更加重了教师科研和教学方面的负担。因此，教育管理部门应完善教师激励和奖励机制，不仅给课程制作者，而且要给充当助教的年轻教师一定比例的报酬，将课程制作时间算成工作量，并与职称评定挂钩，这样有助于激发教师参与MOOC建设的积极性。

[1] 焦建利.从开放教育资源到“慕课”——我们能从中学到些什么[J].中小学信息技术教育，2012(10)：17-18.

[2] Fini A. The Technological Dimension of a Massive Open Online Course: The Case of the CCK08 Course Tools[J].The International Review of Research in Open and Distance Learning，2009(5)：1-27.

[3] Baturay, M.H. An Overview of the World MOOCs[J]. Procedia-Social and Behavioral Sciences，2015(174)：427-433.

[4] 尚俊杰.MOOC：能否颠覆教育流程？[N].光明日报，2013-11-8(16).

[5] 冯菲，于青青，蔡文璇，等.2013年全球慕课运动回顾[J].工业和信息化教育，2014(9)：5-12.

[6] 汪琼，张桐.2014年美国慕课发展回顾[J].电化教育研究，2015(4)：34-43.

[责任编辑：缪宁陵]

Investigation and Reflections on English Writing MOOC Construction Abroad

ZHANG Chunfang1,2

(1. Huaide College, Changzhou University, Jingjiang 214500, China;2. School of Zhou Youguang Languages and Cultures, Changzhou University, Changzhou 213164, China)

In order to better understand the current situation of English Writing MOOC abroad, an investigation was conducted on 45 English Writing MOOC courses released on 11 MOOC platforms, involving such six aspects as MOOC platforms, MOOC course distribution, course arrangement, course contents, course design and course certificates. Then we analyze the deficiencies in English Writing MOOC courses at home. Finally, four countermeasures are put forward for the improvement to the quality of English Writing MOOC.

English-Speaking countries; English Writing; MOOC

2016-10-18

江苏省教育科学十二五规划2015年度课题(D/2015/01/42)

张春芳(1965-)，女，副教授，博士，主要研究方向：学术英语写作、实用翻译

C 9

A

1672-2434(2016)06-0032-04