“以赛促学”的机械设计基础课程教学模式的构建研究

覃莉莉

（柳州铁道职业技术学院，广西柳州545616）

“以赛促学”的机械设计基础课程教学模式的构建研究

覃莉莉

（柳州铁道职业技术学院，广西柳州545616）

文章分析了传统“机械设计基础”教学模式的不足，介绍了项目式的课程改革理念以及改革后课程的内容，阐述了基于“以赛促学”教学理念的课程教学模式的构建。

机械设计基础；技能竞赛；教学模式；以赛促学

近年来，职业技能竞赛成为国家教育部推动职业教育改革的重要手段之一。为满足新形势下职业教育发展的需要，我院积极组织学生参加各类机械创新设计大赛，并通过举办院级竞赛的方式，在专业课程“机械设计基础”的教学过程中充分发挥技能竞赛对教学的积极促进作用。在课程建设中构建和研究“以赛促学，以赛促教”的全新教学模式，并对之加以实践，教学成果显著。

1 研究背景以及所面临的问题

1.1 课程传统教学模式的不足

“机械设计基础”是机电类及其相关专业的一门专业课程，在高职院校中广泛开设。课程主要讲授常见的机械和机构的结构和工作原理、结构分析、受力计算、强度校核；常见传动方式的结构、工作原理、参数计算以及典型机械结构及零部件的设计及选用。学生通过课程的学习，可以了解常见的机械和机构的用途和设计的一般步骤，具备初步的机械结构和零部件的设计能力。

在传统的课堂中，理论教学占据大部分课时，部分高职院校根据本校的实施条件穿插少量的与课程相关的实践内容。理论教学主要通过教师讲授，学生完成作业的方式完成教学大纲所要求的知识点。实践环节主要通过企业参观等方式，增加学生对课程相关的专业知识的感性认识。

改革前，课程采用传统学科体系下的课程教学模式，以“讲授法”为主要的教学方法。课程内容包括平面连杆机构的分析与设计、传动机构的设计、轴系零件的设计等多个模块。通过学习，学生需要掌握近200个知识点。在学习的过程中，需要学会使用各种机械设计手册，运用多个经验公式,课程的知识体系庞大。对于一个没有太多实践经验的学生而言，通过这种以理论学习为主的方式，达到预期的教学目标是非常困难的。

我们的教学实践经验表明：传统的“讲授教材加学生作业”的教学模式，教学手段单一。学生的学习热情逐渐被磨灭，潜能得不到有效地开发。课堂上老师所演示的模块化的力学模型，加上单调的理论讲解，使得学生陷入被动学习的困境，主观能动性得不到发挥。学生常常不了解这些理论知识的作用，不知道掌握了这些“运动原理”后，在企业的工作岗位中能够干什么。

封闭的课堂环境，僵化的教学模式，几十年不变的教材都使得传统教学无论在内容上还是在对学生综合素养的培养方面都不能迎合企业在新形势下的用人需求。闭门造车的结果同时使得教师的知识结构得不到更新，对学生能力的培养缺乏实效，存在很大的盲目性。在这样的教学模式下培养出来的学生，走上工作岗位后，会发现自己在学校里努力学会的知识和技能无法使自己胜任企业的岗位能力要求，从而产生“读书无用”的悲观心理。

1.2 功利的技能竞赛训练模式无法有效推动教学

为了在技能竞赛中取得良好的成绩，目前，部分院校采取筛选优秀学生进行强化训练的方式进行备战。参赛选手停课，抽调专门的指导教师进行大赛相关的理论知识和技能的强化，在短期内加速教学效果的形成和教学资源的转化。诚然，这种做法可以使参赛选手获得不错的竞赛成绩，但是却违背了技能竞赛“以赛促学”的初衷。强化突击的结果是参赛选手虽然取得了好的名次，却没有形成对知识的实质性掌握。为赛而赛的急功近利，使学生在学习知识的过程中不能打下扎实的基础。停课参赛的做法，更会造成学生知识结构的不完整，得不偿失。另外，把大量的人力和物力投入到少数几位参赛选手身上的“开小灶”式的做法，使得大多数的学生不能从技能竞赛中受益。

2 解决办法

为了实现技能竞赛“以赛促教”的设计初衷，充分发挥技能竞赛的积极作用，使所有的学生从中受益。本项目组开展了“以赛促学”课程教学模式的构建研究，希望通过改革，使技能竞赛对课程教学形成有效的推动作用。

新的课程教学模式旨在把职业技能大赛所倡导的能力、技巧、创新等元素融入教学。积极探索新的教学方法，提高课堂的教学效率。选择切合实际的教学内容，实现学院课堂与企业车间的无缝衔接。

3 理论基础

根据美国著名的人本主义心理学家马斯洛的需求层次理论，人类的需求从低到高按层次分为五种，分别是：生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求。追求物质的满足等生理需求是低层次、短期的需求。当人的这些低层次的需求得到满足后，便会产生高层次的需求。在心理上寻求他人以及社会对自己的认同感，追求自我价值的实现。

在技能竞赛中获奖，竞赛作品得到专家评委的肯定，甚至企业的使用，能很好地满足学生的较高层次的心理需求。在项目建设的过程中，我们抓住学生的这种心理，设计符合各种智力程度和学习能力学生的技能竞赛，构建短、中、长期激励相结合的教学模式。学生在追求赢得比赛的过程中，主动积累和运用专业知识，变被动为主动，在学习专业知识的同时，学习能力得到提高，学习潜能得到有效开发。

4 课程内容的选择

跟传统学科体系下的课程教学模式不同的是，本项目选择基于工作过程导向的项目式教学模式。项目组教师通过企业调研、参加企业挂职锻炼等方式，提高自身的专业技能，了解企业一线的行业需求。并邀请行业专家到学校召开工作分析会，跟企业专家一起对传统教学大纲中所要求的知识点和能力目标点进行了重构。选择来源于企业的真实案例作为教学载体。表1为重构后的课程内容。

教学内容按照从感性认识到理性认识，从简单到复杂的方式编排，符合高职学生的一般认知规律。在传授知识、培养技能的同时，侧重学生学习能力的养成和综合素养的提高。教学过程中注重发挥学生的主观能动性，以学生为主，教师为辅。教师作为学生学习的帮助者，引导学生完成项目任务。教师采用过程性考核的办法，检测学生的学习效果，对学生的学习情况进行全面而客观的评价，并适时把过程性考核的结果告知学生。学生根据自己的过程性学习效果，及时调整学习方法和策略，以获得最佳的学习效果。在新的教学体系下，多元化的教学手段，开放式的教学环境，使得学生更愿意主动配合教师达成教学目标。

5 “以赛促学”教学模式的构建

教学模式（Teaching Model），可以定义为是在一定教学思想或教学理论指导下建立起来的较为稳定的教学活动结构框架和活动程序。

基于马斯洛的人类需求层次理论的“以赛促学”教学模式，以项目教学法为主要的教学手段。在教学内容的各个项目任务中，设置以项目任务为内容的各级技能竞赛，体现“以赛促学”的教学思路。学生在技能竞赛的激励下，完成一个个教学项目，充分地体会到学习的乐趣。

5.1 各级技能竞赛的组织形式

1）课堂小组赛

教师在实施项目教学的过程中，引导学生把每个教学项目的完成结果，作为竞赛的内容。竞赛可以在个人与个人之间，项目小组与项目小组之间展开。在课堂上鼓励竞争，培养精英，践行“分层教学”的教学理念，使学生充分发挥自己的潜能。

表1 课程内容表

2）企业赞助赛

学院定期邀请企业在学院举办企业冠名赞助的机械设计技能竞赛。把企业里的一些设计需求分拆简化，在校园里通过竞赛的方式，吸引学生进行“头脑风暴”，搜集问题的解决方案。实践表明，这种方式可以使赞助方的企业文化在校园里得到广泛传播，提高企业在学生中的知名度和认可度。通过这样的竞赛，学生课程学习的积极性和学习效果都得到了提高，形成学院和企业双赢的局面。

3）各级机械设计创新大赛

组织优秀选手，积极参加“广西大学生创新设计大赛”、“全国大学生机械创新设计大赛”、“全国大学生信息技术应用大赛——AutoCAD机械设计”等比赛。通过高一级技能竞赛的竞争，培养高水平学生的职业综合能力。

5.2 建立激励和保障机制

备战各级职业技能竞赛，势必要占用指导教师和参赛选手的大量时间。如何在保证正常的教学活动不受影响的同时，进行技能竞赛的赛前训练，是必须要解决的问题。经过多年的探索和研究，我院制定了《技能竞赛指导教师课时管理办法》、《技能竞赛参赛选手学分管理办法》等激励和保障制度。通过指导教师课时奖励、参赛选手学分奖励等办法来解决上述问题。

6 结束语

实践证明，“以赛促学”的“机械设计基础”课程教学模式的实施，使我院机电类及相关专业的学生在机械设计方面的职业能力得到了稳步提升。学生的职业能力受到企业用人单位的广泛好评，在技能竞赛上也硕果累累。学生在“全国机械设计创新大赛”、“全国ITAT教育工程就业技能大赛AUTOCAD机械设计项目”等大赛中屡获佳绩。指导教师的企业横向项目“工程机械夹钳双轴深孔钻床”等获国家发明专利。

“以赛促学、以赛促教”的教学理念值得广大职业教育工作者进行长期探索和完善。

[1]覃莉莉.“以赛促学”的《机械设计基础》课程教学体系的构建[J].重庆工贸职业技术学院学报，2016（1）：35-38.

[2]赵志群.职业教育工学结合一体化课程开发指南[M].北京：清华大学出版社，2009.

[3]常军然.独立学院参加机械创新设计大赛的实践与思考[J].江西理工大学学报，2012（2）：97-99.

[4]高路，于东林，邵泽波.以机械创新设计大赛为载体的学生综合素质培养[J].吉林化工学院学报，2014（4）：25-27.

[5]于海侠，杨云龙，朱立达.机械创新设计大赛的实践与启示[J].技术与教育，2012（2）：76-78.

Research on constructing the teaching model of Basis of Mechanical Design based on“learning through race”

QINLi-li
(Liuzhou RailwayVocational Technical College,Liuzhou,Guangxi,China 545616)

This paper analyzes the drawbacks of traditional teaching method of Basis ofMechanical Design,introduces the concept of project-based teaching curriculum reform and the contents of the course after reform.In the end,this paper introduces briefly the construction ofthe teachingmodel based on“learningthrough race”.

Basis ofMechanical Design;skill competition;teachingmodel;learningthrough race

10.3969/j.issn.2095-7661.2016.04.042】

TH122

A

2095-7661（2016）04-0129-04

2016-05-04

2014年度广西高等教育教学改革工程项目“‘以赛促学’的‘机械设计基础’课程教学体系的构建”（项目编号：2014JGB385）。

覃莉莉（1980—），女，广西柳州人，柳州铁道职业技术学院讲师，研究方向：机械设计与制造。