基于巴纳德组织理论的会计教学团队建设研究

梁勇（内蒙古财经大学　会计学院，呼和浩特　010070）

基于巴纳德组织理论的会计教学团队建设研究

梁勇
（内蒙古财经大学会计学院，呼和浩特010070）

教学团队建设对于创新高校教学组织形式，提高会计教师队伍教学水平与合作机制，深化教育教学改革，优化人才培养模式，提高本科教学质量具有非常重要的作用。本文以巴纳德的组织理论为基础，探讨了内蒙古财经大学会计教学团队建设的具体措施及未来努力方向，以期实现会计教育教学的高效率与教学目标。

组织理论；团队建设；蒙汉皆通；人才培养

1　巴纳德组织理论概述

切斯特·巴纳德（Chester Barnard，1886～1961）是现代组织理论的创始人。巴纳德认为，组织是一个有意识地对人的活动或力量进行协调，由两个以上的人自觉协作的活动所组成的体系，它具有整体性，每一部分同体系所包含其他部分关联着，创造出在数量上和质量上大于、小于或不同于其组成部分努力的总和。组织的实体是组织行为，即组织中的人的行为。人与人之间的交往是一种社会活动，人与人之间的相互关系是一种合作关系，个人和组织成功的途径在于合作。个人的价值要通过团队的协作努力来实现，而协作的维持依靠组织在实现协作目的时的效率。组织要形成为一个可存续的整体，就必须具备三个基本条件：共同的目的、协作的意愿和信息沟通。

1.1共同的目的，也就是组织目的

组织目标是整个组织存在的灵魂，也是组织奋斗的方向。通过组织目标的实现，有助于实现个人目标，并获得相应的满足。巴纳德把组织目标与个人目标结合起来，认为只有当组织给个人的报酬大于或等于个人为组织做出的贡献时，个人才可能愿意为组织目标的实现做出个人的努力和贡献。个人目标与组织共同目标之间需要相互协调，管理人员必须能够协调个人目标与组织目标之间的矛盾。组织的共同目标会随着组织规模的变化、人员的变化、外界环境的变化和发展而随时调整。组织目标制定的好坏对组织目标能否实现的作用也非常大，在制定组织目标时，应具备综合性、总体性、清晰性、可分性和层次性等特点。确定组织目标时应遵循灵活性与一致性结合的原则，要有一定的可能性，同时也要有一定的挑战性。

1.2协作的意愿

组织是由具有社会心理需求的个人组成的，是一个协作系统，它将不同组织成员的行为有机地结合起来，协调一致地活动。组织成员有协作的意愿就是要个人通过克制自己，交出自己的控制权、个人行为和非个人化等。不同成员的协作意愿大多是不同的，同一个人不同时候的协作意愿的强度也是不同的，个人并不能自发地产生协作意愿。通过个人自己的努力和牺牲，促使组织的目标得到实现，从而会有利于个人目标的实现。巴纳德提出了一个关系式：诱因≥贡献。诱因是指组织给成员个人的报酬，这种报酬可以是物质的，也可以是精神的。贡献是个人为组织目标的实现而做出的贡献和牺牲。由于诱因和牺牲的尺度通常是由个人主观决定的，不是由客观决定的。因此，组织要给予不同的激励。

1.3信息沟通

个人协作意愿和组织共同目标通过信息沟通得以动态地结合，内部信息交流是实现组织目标的基础。组织的成员都有一个明确的、正式的信息交流渠道，信息交流的渠道尽可能地直接和简捷，交流方式有正式和非正式、书面与口头等不同方式。管理者采用各种手段纠正信息失真，让信息表达清楚明了、缩短信息传递路线、采用先进的科学技术等。通过同工作有关的接触或者是共同的兴趣爱好会产生非正式组织。要重视非正式组织的作用，非正式组织常常为正式组织创造条件。非正式组织的作用有三：①信息交流；②通过对协作意愿的调节，维持正式组织内部的团结；③维护个人品德和自尊。这些职能是普遍存在的，能使正式组织更有效率，并提高正式组织的效力，使非正式组织成为正式组织的不可缺少的部分。

2　巴纳德组织理论视角下的会计教学团队建设措施

2.1进一步优化会计教学团队的组织目标

内蒙古财经大学会计学院经过三十多年新老会计人的不懈努力，始终坚持“厚基础、宽口径、高素质、强能力”的人才培养目标，不断创新教育教学观念，主动适应国家战略和地方经济社会发展需求，优化专业结构，加强专业内涵建设，创新人才培养模式，大力提升人才培养水平，结合教育部“专业综合改革试点”项目的通知精神，一直以来着眼于建立民族地区会计人才的培养基地和建立会计学研究的人才基地的目标，着力于创新教学理念与方式方法，不断完善与市场协同的财会人才培养体系。会计学院把“立足内蒙古，面向边疆民族地区，培养实践能力强，具有创新、创业精神的应用型人才”作为我们的办学指导思想，始终将培养应用型人才、服务自治区经济建设作为人才培养的指导思想。会计学院形成了为自治区乃至全国的社会经济事业发展培养具有创新精神和综合能力，专业理论知识扎实、动手能力强的高素质应用型人才为主的人才培养目标。学院逐步形成了立足内蒙古，辐射西部民族地区，满足区域经济社会发展的需求，以人才培养目标为核心，以学科建设为基础，以师资队伍建设、教学内容和课程体系、实践教学体系改革为重点；以能力培养为重心，传授知识、培养能力和提高素质有机结合的，以培养卓越会计师素质为特征的“实务”导向型会计人才的培养模式，在办学历史、人才培养模式、实验实践教学等方面逐渐突出优势与特色，以本科教育为主，积极开展研究生教育，突出实践特色，适应西部区域经济发展需要的多层次的会计、财务、审计应用型人才培养基地，内蒙古一流的会计学科和内蒙古最大、最强的会计教育科研基地，逐渐构建起了特色鲜明的蒙汉兼通会计人才培养模式。

2.2具有国际视野的蒙汉兼通的特色教学团队的建立

会计教学团队建设是专业建设中的重要内容。内蒙古财经大学会计学院一直非常重视会计教学团队建设，取得了比较显著的成效，初步形成了一支职称结构、年龄结构和学历结构合理、专兼结合、学缘结构多元化、教学经验丰富、蒙汉兼通、学术造诣比较深厚、有较强的凝聚力和团结协作精神，具有一定国际视野的高水平教学团队。

师资培养是团队建设的基本保证。因此，教学团队特别重视师资队伍建设。为打造一支教学水平高、科研能力强、蒙汉兼通、知识结构合理且具有强烈责任心和高尚师德的专业教学团队，我们制订了详实可行的教师培养规划，执行情况良好。具体措施是：

（1）完善教师培养和使用机制。从专业带头人培养、骨干教师培养与引进、专业教师培养、兼职教师建设四个层次入手，通过国外考察、高校进修、企业单位锻炼培训等途径全方位实施等三个方面进行师资队伍建设。组建教学与科研团队。将现有的教师队伍根据研究方向划分教学和科研团队，按团队承担科研和教学任务，日常的教学和科研管理以及年终考核以团队为基本单位。在特色专业团队建设方面，我们依据学科研究领域、教师的研究能力和方向，将全部教师组建成会计理论与实践、审计理论与实践、财务管理理论与实践、会计信息化等四个特色专业团队，学科带头人负责制定团队的总体研究方向、领域及发展规划，每个团队以2-3名骨干教师为核心，若干名专业教师为支撑。各团队制定相应研究发展目标、规划、实施年度计划，并每年进行一次总结和考核。通过特色团队建设充分发挥团队力量，形成鲜明的研究方向，深化和拓展研究领域。

（2）支持与鼓励教师参加国内外较高层次的专业学习。团队每年选派中青年骨干教师到国内外一些著名大学进修学习或参加教育部、国家会计学院、厦门大学和上海财经大学等组织的教师培训班、参加国内高水平的学术会议，跟踪学科发展的前沿，加强与同行的交流沟通，不断吸收有益的专业研究与教育教学经验，为提升团队整体教学水平起到了积极作用。另外团队中已有12人从美国、英国等著名大学访学归来。国外归来教师带来的国际化专业研究视野和教学方法为本专业教学团队创新教育教学实践提供了有益启发。根据团队的实际情况以及专业的实际发展需要按照“汇聚人才、培养团队、成就大师”的师资队伍建设方略，坚持培养、引进、聘用并举。

（3）组织各类学术报告与各种交流活动开阔教师的视野。在“走出去”的同时，也进行了各种层次和形式的“请进来”的活动，旨在开阔团队教师的视野，为教师们打造交流与合作的平台。今年，通过各种渠道和途径将国内知名学者、教授以及专家来我院进行讲座与交流，使教师不用走出校门就可以接触学科前沿理论，可以与专家面对面进行深度交流，为提升教师的专业素质起到了很好的作用。

（4）重视青年教师在岗专业培训和职业道德的培养，发挥老教师言传身教的帮带作用。本团队中，主讲教师负责对年轻教师的辅导培养，要求其随堂听课，主动学习讲课技能。同时，主讲教师也听年轻教师的课，并给予评价和指导。通过相互沟通与学习，不仅使年青教师熟悉了专业课程讲授内容与学生，而且通过传帮带增强团队的凝聚力。

（5）团队成员定期开展教学观摩与教学交流活动，不断提升讲授课程的课堂教学质量。教学团队每学期都开展教学观摩活动，主要围绕提升青年教师课堂教学质量这个中心，组织老中青年教师都参加的课堂观摩活动，借助课堂比赛，激励青年教师不断取长补短，提高教学质量。老中青年教师经常通过QQ群、微信群、微博、博客等新媒体相互交流教学和科研经验体会，由此促进了团队成员的合作，培养了团队合作精神。

内蒙古财经大学会计学院有会计学（含蒙语授课）、财务管理、审计学（含CPA方向）和工程造价四个本科专业以及中外合作会计学本科专业。四个专业互相支撑，协调发展。通过多年建设，会计学院逐渐建立起了一支蒙汉教师比例合理，年富力强，学历职称与学科专业结构优化，既有深厚的理论基础，又有较强的实践指导能力的高素质、复合型的教学团队。通过不断提升整个教学团队的学术水平、实践应用能力和职业素养，为会计学专业综合改革提供师资保障。教学团队遵循高等教育发展规律，以实践教学为特色，积极改进教学方法，调整教学方案，探索专业前沿，提高学生的综合能力，满足了社会对会计专业培养人才的基本需求。

2.3注重实验教师团队建设

一直以来，内蒙古财经大学会计学院致力于提升教学质量，不断探索创新的会计专业人才培养模式，在人才培养目标的制定与修订，专业课题体系的设置与调整、专业实验的深化与拓展、专业课程的讲授内容与方式等方面，各有分工侧重，共同搭建起一套有效的会计教育教学研究与实施系统。多年来打造出了一支既能从事理论教学，又能从事实践教学，既懂计算机，又懂会计的“双师型、双专业型”的师资队伍。目前会计学院任课教师中有31人参与实践技术指导（实践教学），占比46%，其中专职实验教师4人。为提升教师的实践能力，对于那些学历较高，理论基础扎实，从学校到学校未经实际锻炼，动手操作能力较差的青年骨干教师激励他们通过社会兼职、在职实习、参加会计类资格考试等形式，理论与实践结合，创新教学方法，以提高其实践操作能力和综合应用能力。此外，我院从企事业单位选聘有丰富实践经验的高级会计人才承担相关实践课程的教学讲座等，安排缺乏实践经验的教师去听课、观摩，对他们进行现场培训。

为了进一步促进与提升实践教学水平，我院大力加强对实践教学的理论研究，并取得了较丰硕的成果。通过研究，不仅可以总结实践教学的经验，同时可以将传统教育理论与教学实践更好地结合，深入探索创新实践教学模式。这些成果在教学中的应用，进一步提高了我院的实践教学水平。除了进行科学研究，我院还通过举办各种形式的实践教学研讨会与区内外高校及实务界人士进行广泛交流，充分了解企事业单位及市场对会计人才质量的需求，对不断改进我们的实践教学，使我们的教学更加贴近市场、贴近用人单位起到了非常重要的作用。

3　会计教学团队建设未来努力方向

今后，内蒙古财经大学会计教学团队将继续遵循高等教育教学规律，紧紧抓住“十二五”期间历史所赋予我们的机遇，以教学改革为动力、以师资培养为核心，提高团队整体的教学科研水平，建设内蒙古自治区一流的会计专业教学团队。

（1）加强会计学学科蒙汉兼通带头人梯队式培养与作用的发挥，进一步完善人才培养机制。我校目前会计学科带头人为教授、硕士生导师、博士，具备了作为团队带头人的条件，但还存在很多不足，今后我们要力争在团队建设思路、教育教学研究及改革、队伍建设、管理能力及沟通、协调能力方面不断努力，争取成为优秀的带头人，同时将有计划地为团队的进一步发展培养年轻的团队带头人。

（2）建立培养与引进相结合的团队人才培养模式。首先，团队成员要不断提升自己，力争在3-5年内，团队教师中拥有博士学位比例不低于70%；进一步选派优秀教师出国培训。其次，引进具有博士学历和高知识水平的青年教师，提高师资队伍的整体水平。

（3）进一步凝练研究方向，应用性和前瞻性相结合。在保证教学工作圆满完成的基础上，加强科研团队（特别是教学科研团队）的建设，注重团队各个研究方向中青年学术带头人的培养和引进。积极参加国内外高水平的学术会议，广泛开展学术交流，提升团队整体科研水平，力争将会计学专业建成内蒙古乃至西部地区有较大影响的国家级的特色专业。

10.3969/j.issn.1673-0194.2016.17.125

G65

A

1673-0194（2016）17-0217-04

0引言

2016-07-26

梁勇，男，内蒙古呼和浩特人，管理学硕士，内蒙古财经大学会计学院副教授，主要研究方向：会计理论与实务。

高校会计教学过程中加强教师的团队建设，对于深化教学改革，开发优质教学资源，促进教学研讨和教学经验交流，提高教师队伍的整体教学水平与教学质量起着重要的作用。本文以巴纳德的组织理论入手，探讨内蒙古财经大学蒙汉皆通会计教学团队建设的具体做法及努力方向，与同行交流提高。