大学生自主性班级管理模式探索

张 倩

(湖北汽车工业学院经济管理学院，湖北 十堰 442000)

1 大学生自主性班级管理模式的内涵

大学生自主性班级管理模式，指大学班级和课堂管理要以学生为中心，辅导员、班主任和相关任课教师要尊重学生的个体差异、关注学生成长成才、分类施教。班级管理要注重“抓小放大”、“抓两头、带中间”，即充分发挥学生干部、学生党员、积极分子的核心作用，激励他们主动参与到班级管理中，发挥模范带头作用；教师要重点关注学习成绩落后、不积极参与班级活动、思想态度消极的学生，引导他们努力进取、积极参与班级管理。教师还应创造机会让更多的学生展示自己的风采、发表自己的意见，逐渐形成一套完善的班级管理模式，通过充分尊重学生社交需求、自我实现需求，从而营造一种凝聚力强、和谐健康、积极向上的班级氛围。

2 构建大学生自主性班级管理体系的必要性

高校目前普遍存在学生人数众多、教师资源不足的现象。一线任课教师的教学、科研任务繁重，而专职辅导员队伍人数有限，事务性工作繁杂，一个辅导员往往要面对几百名学生，这种状况必然导致每个学生受到的关注度下降，老师与学生之间缺乏交流，学生管理的风险和难度越来越大。

此外，随着高等教育改革的不断深入和学分制的逐步实行，学生的教育和管理方式变得更加灵活，“95”后学生思维活跃、个性张扬，这个阶段的学生虽然已经成年，但他们在思想上还不够成熟，正是这种成熟与不成熟之间的相互矛盾使得学生的自我管理日趋困难。作为学生工作者，在班级管理中要善于调用各种有效资源，发挥积极引导作用，激发学生的学习热情，凝聚学生的班级意识，使每个学生都能成为班级管理的主人，从而实现学生的自我管理、自我教育、自我服务。

2.1 高校办学需尊重学生的主体地位

当今社会，民主法制是主流意识，在社会管理过程中，不能仅仅依靠发号施令和权威控制，而是要尊重社会活动中每一个主体的价值和地位。就高校这个组织而言，学生是主体，学生与学校之间也应该是事实上的平等关系，学校制定的各项管理政策普遍涉及到学生的切身利益，因此学校应该接纳并鼓励学生参与学校的决策和管理。

2.2 大学管理需要尊重学生的民主权利

法治时代下，“民主、自由、平等”的价值观越来越受到人们的推崇，大学生的公民意识也逐渐加强，重视民主权利、强调自我价值的实现已经成为大学生群体所追求的价值观之一，而大学生群体的稳定则是促进社会和谐稳定的重要因素，积极鼓励并正确引导学生实行自我管理，使学生能更加充分合理的表达愿望和诉求，是维护社会和谐稳定的“减压阀”。

2.3 用人单位对大学生自我管理有较强的现实需求

随着时代的变迁，管理能力不仅仅是管理工作者应该具备的能力，而是社会对人才的基本素质要求，用人单位普遍青睐既懂技术又会管理的复合型人才，而这种能力除了在工作中逐步历练，在大学期间的锻炼和培养几乎是其形成的唯一途径。从总体上看，目前我国的高等教育仍然倾向于关注大学生专业基础与专业技能的教育，虽然越来越多的社团组织在校内成立，给了学生很多自由发展的机会，但由于缺乏专业的指导，很多社团组织的功能并未完全发挥出来，大部分学生的组织管理能力并未得到真正的提高，用人单位也时常反映高校毕业生普遍缺乏组织、协调、沟通、管理的能力与素质。一方面学生反映“就业难”，另一方面用人单位却因为招不到需要的人才而苦恼，供求关系出现失衡，因此，通过自我管理提升学生的管理能力势在必行。

2.4 学生主观上愿意参与学校的管理

大学作为学生进入社会的准备阶段，不仅要学好专业知识，更需要通过一系列锻炼培养学生的自我管理能力，使他们更加符合现代化人才的标准，更好的适应社会。通过对校内五百余名学生进行调查显示，有86.0%的学生愿意参与学校的管理，而明确表示不愿意参加者只有2.7%，足见积极参与学校管理是大多数学生的主观意愿。因此，培养学生自主管理意识，创造机会让学生参与管理，引导学生学会自我管理，就显得必要而紧迫。

综上所述，在这个崇尚社会民主和法制精神的时代，以集权和控制为主要手段的传统学生管理模式已难以适应学校的发展，更与社会对人才的要求背道而驰，因此，高校必须建立起一整套稳定可靠且行之有效的自主性班级管理模式，使学生自觉管理和规范自己的言行，从而切实提升学生管理工作的实效性。

3 大学生自主性班级管理的途径

3.1 民主是自主性管理的基础

班级管理的主体是学生，班主任在管理的过程中要注意及时调整自己的角色，由管理者向服务者转变，树立服务育人的意识。此外，要充分尊重每一位学生的思想和人格，充分调动每位学生参与班级管理的积极性，让学生在管理班级的过程中提升自己的综合素质，把学生的能力发展摆在更加突出的位置。

3.2 自主性管理的具体方法

3.2.1 树立集体荣誉感

在班级管理中，每一位学生都是主体，每名同学都有管理班级的权利和义务，因此，肩负起管理班级的责任，树立集体荣誉感是班级管理的先决条件。通过民主选拔和重点培养，建立一个强有力的班委会，让学生进行自我管理，这样，不仅减轻了辅导员的工作负担，更锻炼了学生的自我管理能力，增进了同学之间的团结友爱。班主任可以利用主题班会、特殊节假日等契机开展一系列增强班级凝聚力的活动，营造和谐融洽的班级氛围；还可开展“一帮一”、互助小组等帮扶活动，带动落后的同学不断进步；班主任对班集体所取得的荣誉要及时进行肯定与鼓励，让班级同学能感受到作为集体一份子的荣誉感，增强集体意识和责任。

3.2.2 科学选拔学生干部队伍

在班级管理中，学生干部队伍是主力军，班主任应高度重视学生干部队伍的选拔与培养，用心选好配强班干部队伍，打好组织基础。选拔班干部时应综合考虑考察对象的思想品德、工作能力及群众基础，选拔过程要坚持公平、公正、公开的原则，让每位同学都能享受选举权、被选举权、知情权。在班级队伍建设中，要充分尊重并听取班干部的意见和建议，鼓励班干部组织开展集体活动，给予班干部足够的支持和信任，关心班干部的成长和发展，确保班级各项工作能够有序高效开展，营造班级自主管理的文化氛围。

3.2.3 建立健全班级管理制度

班级管理仅靠文化氛围的支撑是难以为继的，因此还应该建立相应的规章制度来保障学生自主管理。完善的规章制度，既是对班级成员行为的一种约束，也是一种正向引导，能够使班级自主管理有章可依，避免学生陷入管理无序的混乱状态，激励学生走在自我管理的轨道上。班干部可在征求全班同学意见的基础上，制定适合于班级自主管理的规章制度，班级自主管理制度要定期进行完善与更新，班级同学既是制度的监督者，又是执行者，班主任充当协调者、咨询者、服务者的角色。

3.2.4 引导学生参与自主管理

学生的自主管理不是天然形成的，学生在上大学之前几乎没有管理经验，初高中时期的班干部主要在老师和同学当中起着上传下达的作用，或者协助老师处理一些班级的日常事务，没有真正参与到班级的管理当中，因此多数学生都已经适应了被管理的状态，缺乏自主管理的意识。班主任应该在充分了解每个学生的管理水平之后，分层次对学生提出自主管理的要求，激发学生的外部动机，增强学生自主管理的愿望。此外，通过经常开展一些班级活动，引导学生直接参与班级管理，使学生在组织、策划、参与活动中体会到自主管理的乐趣，激发学生的内部动机。相对于外部动机而言，内部动机更加持久、稳固，这就要求班主任在日常工作中经常性的引导学生转变观念，参与到不同形式的班级管理中，将自我教育、自我管理、自我服务转化为学生的内在精神需求。

3.2.5 加强监督、畅通反馈渠道，形成良性循环

监督考察是加强大学生自我管理的重要形式，建立科学的监督机制就是要确保学生在自我管理时能够按照制度要求开展工作，让学生在制度的约束下得到真正的锻炼，形成良好的班级管理氛围。班级还应制定科学的反馈机制，如开展团小组会、学习小组会、班委会，或建立班级联络员、一对一谈话等形式，使班主任能及时了解到班级每一位同学的情况，第一时间得到最准确的信息，有效促进学生良好行为习惯的养成，使自主性班级管理形成良性循环。

3.2.6 健全考核激励机制

考核评估机制就是要对班级同学，尤其是班干部的自我管理效果进行评估，考核机制是评价学自我管理能力、管理绩效的尺度，也是奖惩的重要参考依据。对学生的激励包括正向激励和负向激励，正向激励的形式包括口头表扬、鼓励和肯定、班级职务晋升、评优评先、推优入党挂钩等；负向激励包括小范围的通报批评、谈心谈话等。对学生的激励要及时、公平，着眼于学生自我管理能力的提高。

3.3 班主任在自主性管理要准确定位自身角色

班级自主管理并不是让班主任对班级撒手不管，相反，班主任是班级自我管理的重要组织者和实施者，适度的权威对班级管理有一定的促进作用，但权威不是限制学生的自由，而是要建立在尊重学生的精神诉求的基础之上。自主性管理模式在实施的过程中，班主任工作的质量，思考问题的缜密程度是班级管理模式成败的基础。实行学生自主性管理，班主任要及时转变角色，由“决策者”、“管理员”向“领路人”、“参谋长”转变，是比一般教师更为亲近的良师益友。班主任要及时了解每个学生的心理状态和实际情况，引导学生探索自主性管理和自主学习的方法，使他们具备自我调节和约束能力。

4 结语

新时期，高校管理者一定要与时俱进、转变观念，改变班级教育价值取向单一化的现状，向多元化方向发展。学生工作者一定要充分相信学生的潜力，让每一个学生都能在班级找到适合自己的“位置”，创造机会让学生的能力能得到充分发挥。学生自主性管理有利于创造良好的班风和育人环境，促进学生成人成才，推动学风建设，在以后的工作中，高校管理者需要关注并借鉴其他高校在学生管理中的创新思路和先进经验，与新时期学生的特点紧密结合，使学校学生管理工作更上一个新台阶。

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