初中数学教学实践优化改进措施

王福科

【摘 要】社会在不断地发展，从而要求高素质的人才，这就要求教师在实际教学中要全面发展学生的能力。无论处于哪个时期，教育都是以人为本的。我国是社会主义国家，当前，学校的主体地位逐渐由老师变为学生。但是我国的教育发展水平还不是很高，初中数学教学中仍旧存在缺点。为了提高教学质量和拓宽学生思维，笔者认为通过四个方面来改善教学教育方法。

【关键词】初中教学;因材施教;多样化;探究学习

一个人的成长，不仅需要家长的教育，还需要教师的帮忙和辅导。教育教学工作是一个既伟大有复杂的过程。处于初中阶段的学生，正处于性格萌芽期和能力发展期，他们是极易受周围事物影响的。我国初中数学教学存在着一定的为题，因此，我们要及时找到问题，并有效解决问题，从而使学生的个性化得到全面发展，为社会创造人才。

一、初中数学教学现状

初中数学具有数字化和空间化的特点，其教育模式也很普遍、单一。我国初中数学教育教学存在着发展缓慢的现象，笔者认为出现这种状况的原因有以下四项方面：

（1）学生缺乏主动性和创新性。在长时间的应试教育的严重桎梏下，以及数学学科的实践性的特点，老师的教学方法主要是老师讲学生听。每当老师授予数学知识时，有相当大的学生不认真听课，甚至无所畏惧的做出与课堂无关的行为比如睡觉。此外，因为数学学科的特点，老师会布置大量的作业及思考题，但是学生们及其缺乏创新意识，很少独自思考问题，所以开始互相借鉴，即所谓的抄袭，这导致数学成绩满分率极低，以至于出现数学发展一直停滞不前的现象。

（2）设备利用效率低。改革开放以来，我国经济状况得到了强大的发展。步入二十一世纪，由于科学技术和研究也正在突飞猛进的提升，我国各所学均开始引进多媒体设备来辅助老师教学。但是，因为老师对新设备的不熟悉，新设备总出现故障，以及无人维修的问题频繁出现，使老师上课时使用多媒体频率少从而造成设备利用率低。因此，严重影响了教学优化的速度，停滞了学生学习的兴趣。

（3）课堂氛围偏低。当前，很多老师受传统教育教学观念的影响，有的甚至目的只是自身的利益，单纯为了提高自班学生的成绩从而拿到更高的薪资，所以总是采用课堂以老师为主体，学生为附体。在我国的课堂上，老师总是在畅所欲言，而学生却听得淡然无味，认为教学内容空桶乏味。这种状况，在我国十分普遍，从而造成了学生与老师交流沟通少，产生对数学老师的一种敬畏，给课堂营造了一种凝重、低沉、压抑的课堂气氛，最终使学生对数学的喜爱少之又少。

（4）讲述方法单一。只要谈及数学这门学科，我们便想起“题海战术”这个讲述方法。没错，题海战术，在传统的教学中，极大地推动了数学的发展，但是，它阻挡了数学教学活动的创新与改革，所以，才会有著名的“钱学森之问”。对于学生来说，初中的学习阶段是培养自主创新的基础阶段，如果老师采用多彩的方式授课，这样学生就会得到好的锻炼和培养。据我国相关数据显示，我国有三分之二的老师采用题海战术，其次部分教师采用让学生做出现频率高的例题，以至于提不起学生对该学科的兴趣。

二、教学实践优化改进措施

（1）教学内容与实际生活相结合。莎士比亚曾说过，学问必须呵护自己的兴趣，因为他是可塑的。处于初中时期的孩子正是最佳的可塑期，老师要紧紧抓住这个要点来培养学生的兴趣。数学学科本身来源于生活，在教育教学时，教师可以把实际生活的例子带入课堂上，让晦涩难懂的公式在孩子眼里变得生动有趣，让数学植根于学生的思想，不再空洞。我们生活在这个世界上，明白、懂得许许多多生活中的规律，学生也是如此。教师可以根据学生所熟悉的事物，把他们所认知的引入到课堂上，先由浅入深，这样才符合其发展规律。例如，在较难理解的二次函数y=ax?+bx+c（a≠0）的学习中，可以先引导学生思考向上和向下抛东西，然后授予学生向下抛物时，a<0;向上抛物时，a>0，然后通过计算得到b和c，这样学生就由被动变为主动，成为真真正正的探索者，而不是接受者。另外，三角函数一直是初中学生最难以接受的知识点，往往老师都会采用填鸭式的教学方式来教授学生，学生便死记硬背，但是这种方法虽然有一定的成效，但是也会出现错误。如果老师把生活中的架桥例子以及生活中测量山高、树高以及确定航海行程等问题与书中知识相结合，学生们就能产生新的记忆，提高其思辨能力。这种教学模式，不仅使学生自主思考问题，有利于学生未来发展，而且减少了老师的负担。

（2）课堂形式多样化发展。针对我国传统教学日益凸显的问题，我国也采取了相应措施——新课改。我国正处于新课改初期，正处于探索初期，对于老师来说，既是希望，又是挑战。在新课改的要求下，各大高校开始采用探究性学习的教学理念。探究性学习，即要求学生在无老师的课堂上，以小组形式不断对问题探索、发现以及独自解决的过程。米尔曾说过：“世界上所有美好的事物都是创造力的果实。”学生通过探究性学习，不但可以体会学习的过程，还能掌握学习的方法。社会是不断进步的，未来的社会上人才类型一定是具有探究、合作、坚持的精神的。初中学生通过多样化的教学模式，思维不再单一，灵活性更进一步增强。老师可以也通过创设问题情境、延伸数学课外的知识等多变的形式，让学生把自主性的天性释放出来，使学生在学习的过程中始终处于积极向上的状态，锻炼他们的实践创新力，从而提高我国的教学质量。

（3）发展因人施教教学策略。孔子云：“因材施教”。每个人的存在，都是至关总要的;而每个人的性格，也是与众不同的。虽然初中生正处于未知发展阶段，喜欢接触一切的新鲜事物，喜欢刺激，但是也有部分学生拥有与同龄人相反的安静和内敛。秉持着不抛弃不放弃的原则，教师应该采取对不同类型学生进行不同的施教。遇到安静、内敛、放不开的学生时，老师可以先和他沟通学习上的问题，然后让其与另一名同学合作，从而使他具有合作探究的意识;当遇到积极向上的学生使，教师就推动他的个性发展，不应阻拦。在教学过程中，教师采用多种方式，可以有效的激发其自主学习的兴趣，从而刺激求知欲，促进学生发展多样化。这种因材施教的教学策略，不仅给教育带来前景，还可以为社会、甚至国家的发展推波助澜。

（4）改进评价方法并多样化。在传统教学中，几乎全部的家长都认为教师对学生的所作所为都是正确。但是，教师也有很多的不足，这就需要社会和家长的评价和建议，来完善教学任务。自从实施新课改后，各大高校响应国家政策，积极向社会和家长们搜索建议和评价，虽然效果不是很明显，但也取得了一定的成效。评价方法可以不仅仅只是定期向家长发放纸质的评价表，还可以采用线上例如QQ群、微信群等近几年较火的平台和家长沟通，还可以向社会人士进行调查。高校通过多种渠道获得的评价，来分析本身的不足和缺点，从而加以改善教学方法、教学理念、管理政策，使学生、家长和社会对教育机构授予信任，从而为国家提供栋梁。

三、结语

在初中数学教学过程中，学校可以通过拓宽评价渠道、采取因材施教的教学策略，教师通过开设探究性学习方法、多形式授课方案等多种渠道，使初中学生学会自主获得数学基础知识的方法，达到积极主动参与的状态，从而促使学生的主动性，锻炼自己的实践能力。优化初中数学教学实践，可以为国家整体教育服务做出贡献，为社会人才发展多样化提供基础。

参考文献：

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